七年级数学学困生成因分析及对策探究

摘要

人类社会已经进入一个全方位的信息时代，数学的应用也正在向一切领域渗透。也可以说当今社会日益数学化，就像一些科学家说的那样：“信息时代高科技的竞争本质上是数学的竞争。”而对于初中的学生来说，学数学不仅是数学知识本身的重要性，更是数学对思维能力的培养的益处。所以，认识到数学科学的重要性对于发展科学、经济以及教育都是非常重要的。而现实中数学学困生的大量存在，使得对数学学困生的研究非常多，可见于许多的学术期刊、专业论文、教学研究等。从这个方面可以看出，数困生问题是一个专家高度重视、一线教师非常关注的问题。本研究从教学实际出发，参阅大量学术资料，立足现实，以一线教师的视角，研究了本校七年级学生数学学困生的情况。用问卷调查的方法对数困生进行调查，同时以访谈的形式对七年级数学教师及班主任进行调查，并做了大量的家访工作。以期对数困生的成因有一个全面的了解，发现更深层次的问题和找到解决问题的方法。
　　七年级学生处于小学到初中的衔接时期，在数学学习方面出现困难的原因除了其不良的学习习惯、家庭因素、社会因素外还有数学科目本身的原因、小学到初中适应能力差的原因。作为一名数学教师，我深刻的体会到现在学困生的一个主要群体数学学困生的存在给班级管理、学校管理带来的困难与不便，虽然有诸多关于数学学困生的研究但对于时代变化如此之快的社会，前人的研究已不能解决现实的一些问题。当今的中国是一个信任缺失、享乐泛滥的社会，这给学校的教育带来前所末有的困难，没有充分的理由去激发孩子学习的热情，更没有什么理由去苛责教师，作为教师我们是一个多么尴尬的存在，自身信任的危机、生活的困境，对教育工作怎能全力投入？数学科目本身的科学性、严谨性与现代社会的虚伪、浮华是如此格格不入，太多学生宁愿把时间浪费在玩手机电脑上或与同学的玩乐上也不想把精力用在学数学上。数困生就是这个大环境下产生的愈来愈多，越来越难转化的学生。针对数困生的形成原因，在理论研究的基础上，制定了一些教学策略，并在不同的班级进行教学实践，通过数困生的转化情况对比。把确实有效的一些方法策略总结了出来。首先，给孩子一个良好的家庭教育环境是非常重要的。再者，学校教学是重中之重，在学校教育方面教师应，转变观念，提升素质、让学生认识到数学美、建立积极归因、应用多媒体信息技术、树立合适的学习目标等激发数困生学习动机、用关爱让数困生参与课堂、实施分层教学、做好小学初中的衔接让学生在“最近发展区”学习等切实有效的教学方法，是能够转化数困生的学习现状的。其次，要想从根本上解决数困生的问题，还是要对现行的教育制度进行变革，需要全社会的努力。

目录

引言

第一章 数困生界定

1.1 借鉴国内外著名教育专家的理论观点

1.2 数学学困生的含义

第二章 数困生研究的意义及国内外研究的现状

1.1 问题研究意义

1.1.1 数学学困生对学校教育和社会稳定的影响

1.1.2 新课程的基本理念

1.1.3 数学在中学生成长过程中的重要作用

1.1.4 数学本身的意义及其在当今社会中的地位

1.2 国内外学困生研究的现状

1.2.1 国外学困生成因研究

1.2.2 国内学困生成因研究

第三章 相关理论分析及研究方法

3.1 相关理论研究

3.1.1 奥苏贝尔的“有意义学习理论”

3.1.2 维果斯基的“最近发展区理论”

3.1.3 皮亚杰关于学习的原理

3.1.4 美国心理学家伯纳德?韦纳的归因理论

3.1.5 布卢姆的“掌握学习”

3.1.6 学习动机理论

3.2 研究方法

3.2.1 文献法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 访谈法

第四章 调查研究及数困生成因分析

4.1 内因

4.1.1 智力因素

4.1.2 由于身心发展和环境的变化引起的不适应状态出现

4.1.3 学习动机不强

4.1.4 缺少积极的归因方式

4.2 外因

4.2.1 中小学教材、教法和学法存在差异

4.2.2 数学科目自身的因素

4.2.3 家庭因素

4.2.4 学校因素

4.2.5 社会的因素

第五章 数困生的转化方法

5.1 给孩子一个良好的家庭学习环境

5.1.1 为孩子营造轻松、和谐的家庭氛围

5.1.2 为学生设定合理的目标

5.1.3 通过多种方式对孩子进行挫折教育

5.2 进行教学改革

5.2.1 转变观念，提升素质

5.2.2 激发数困生学习动机

5.2.3 用关爱让数困生参与课堂

5.2.4 做好小学初中的衔接，让学生在“最近发展区”学习

5.2.5 实施分层次教学

5.2.6 学法指导

5.3 社会支持

5.3.1 国家提高教师待遇

5.3.2 全社会尊师重教

第六章 结论

参考文献

附录A 数困生成因的调查问卷

附录B “数困生”的班主任和数学教师访谈提纲

致谢

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