自主学习在高中文言文教学中的实践研究——以洛阳东方高级中学为例

摘要

在当前强调自主、合作、探究的教育改革模式下，教师对学生的学习主体性认识更为深刻，学生能否自主学习影响学生长远发展。在提倡终身教育的今天，是否具备自主学习能力成为影响个人发展的关键因素。文言文教学在语文教学中的重要性不言而喻，中学文言文教学，在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面，起着不可忽视的作用。而文言文学习一直是教师和学生认为语文学习重点、难点最多的地方。学好文言文，从某种程度上来说，就学好了语文。
　　本文基于认知心理学和教育学理论，绪论部分简要阐述了研究的原因、方法、意义及综述。其中研究综述介绍了自主学习在国内外的发展历史，也简要分析了当前国内高中文言文教学的现状。文章以洛阳东方高级中学北校区14级高一年级学生为主要研究对象，通过课堂观察记录、调查问卷、谈话等方式，了解当前高中文言文教学现状及存在的问题。
　　在此基础上，搜集自主学习理论、文言文教学方法、新课程改革等方面的相关文献资料，笔者通过两个不同的文言文教学实践案例作比较，说明自主学习在文言文教学中的可取之处及存在的问题。文言文学习设计图对学生自主学习文言文有很大的帮助，它是对文言文学习方法、方式的高度概括，虽然对于学生文言文学习有很好的指导性，但也容易造成学生学习陷入程序化，缺乏创造性。因此制作合理、有效、个性化的文言文学习设计图是帮助学生进行自主学习的关键。文章的最后是对自主学习在文言文教学实践中的反思与总结。“实践是检验理论的唯一标准”，自主学习理论只有真正融入日常教学，才能发挥它最大的作用。这一部分是对自主学习在文言文教学中的学习目标、学习设计图等方面的反思和总结。自主学习在文言文教学中的研究不是一蹴而就的事，需要人们长久关注。
　　如上所述，本文试图从自主学习角度切入，对高中文言文教学实践进行研究，希望能够帮助学生获取行之有效的文言文学习方法，同时也希望能给一线语文教师在文言文教学方面带去一点启发。

目录

摘要

绪论

1．1 研究的原因

1．2 研究的方法

1．3 研究的意义

1．4 研究综述

1．4．1 国内外自主学习研究概述

1．4．2 当前国内高中文言文教学的现状

1．4．3 本研究的重难点

第一章 高中文言文教学现状和存在问题

1．1 高中文言文课堂观摩

1．1．1 听课记录

1．1．2 课堂观察

1．2 对高中生文言文学习现状的调查问卷

1．2．1 调查问卷的目的

1．2．2 调查问卷的时间、对象、内容构成

1．2．3 调查问卷的回收与分析

1．3 高中文言文教学存在的问题

1．3．1 文言文学习兴趣问题

1．3．2 文言文学习方法问题

1．3．3 家庭、社会问题

第二章 自主学习在高中文言文教学中的实践研究

2．1 教学案例一

2．2 教学案例二

2．3 教学案例的比较

2．3．1 学习目标的差异

2．3．2 学习单的使用差异

2．4 自主学习在文言文教学中应遵循的几个原则

2．4．1．注重引导，讲授方法

2．4．2 培养兴趣，先学后讲

2．4．3 自我监督，定期反馈

第三章 对自主学习在文言文教学中实践研究的反思和总结

3．1 影响自主学习的因素

3．1．1 内部因素

3．1．2 外部因素

3．2 文言文学习设计图的问题

3．2．1 制订问题

3．2．2 使用问题

3．2．3 反馈问题

3．3 自主学习在文言文教学实践中的其他问题

3．3．1 缺乏持久关注，易流于形式

3．3．2 对教师素质要求较高

结语

参考文献

附录

致谢

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