农村初中语文对话教学的实施现状及对策研究

摘要

对话教学是符合时代发展的一种新型教学形态。随着基础教育课程改革的开展和推进，对话教学越来越被大家关注。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”
　　虽然有教育者对对话教学在语文课堂中的实践价值进行过研究，但作为这样一种符合课改理念却又不够成熟的新型教学形态在教育水平相对落后的农村中学语文课堂实施的状况却少有人研究。本文首先从理论方面阐述了对话教学的内涵、特征及实施意义，又进行问卷调查，从实践方面对对话教学在农村中学语文课堂的实施状况进行研究，进而发现问题，提出建议，力求本研究对以后对话教学能在农村中学语文课堂更好地实施起到比较积极的作用。

目录

前言

一、研究缘起

（一）国内研究概况

（二）国外研究概况

三、研究的科学依据及意义

（一）教育科学的理论和实际意义

（二）研究的创新点

（三）研究方法

第一章 对话教学理论概述

1.1 对话教学产生的背景、涵义及特征

1.1.1 对话教学产生的背景

1.1.2 对话教学的涵义

1.1.3 对话教学的特征

1.2 初中语文对话教学实践类型

1.2.1 教师和学生之间的对话

1.2.2 学生和学生之间的对话

1.2.3 教师和文本之间的对话

1.2.4 学生和文本之间的对话

1.3 初中语文对话教学的实施意义

1.3.1 督促老师提升自己的能力

1.3.2 使学生获得全面的发展

1.3.3 形成一种新型的教学方式

第二章 对话教学在农村中学语文课堂的实施现状

2.1 现状调查

2.1.1 调查目的及调查对象

2.1.2 问卷设计

2.1.3 访谈设计

2.2 调查结果总结

2.2.1 不够了解对话教学的理论

2.2.2 运用对话教学意愿不强烈

2.2.3 具备对话教学的实施条件

2.2.4 对话教学的运用不够成熟

2.3 对话教学在农村中语文课堂实施中存在的问题

2.3.1 教师自身的问题

2.3.2 学生自身的问题

2.3.3 课堂教学的问题

第三章 促进对话教学在农村中学语文课堂有效实施的对策

3.1 教师方面

3.1.1 内因：提升教师自身素质

3.1.2 外因：完善教师成长体制

3.2 学生方面

3.2.1 内因：提升学生自身素质

3.2.2 外因：创造良好的社会氛围

3.3 课堂方面

3.3.1 营造民主、平等的对话氛围

3.2.2 设置不偏离教学目标的对话

3.2.3 发挥老师在对话中的主导作用

结语

参考文献

致谢

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