高中语文早读课的现状及策略研究——以淅川县一高为例

摘要

语文早读课是在早晨以“读”为主要形式而存在的一种特殊类型的课。大部分高中结合教学实际，都开设了语文早读课。高中开设语文早读课有很大的必要性，它不仅是高中生的语文学习现状所要求的，也符合语文学科自身的学习特点——读，还是实现《语文新课程标准》相关规定的有效途径。另外，高中语文早读课的开设有非常重要的意义：它有助于提高学生的语文素养；帮助学生积累知识；提高学习效率和巩固学习成果；帮助老师提高教学质量；有助学生身心健康等。可根据实际调查发现，目前高中语文早读课的现状不容乐观，在很多方面都存在着不同程度的问题：早读课的读书环境差；由于思想上不重视，学校、老师对早读课的管理很不到位；内容安排上，早读课的目标不够明确，学生读的内容单一、固定，不能吸引人，并且缺少计划性；早读的形式多是整节课学生自读，形式太单一、死板；从早读课的直接参与者---学生和老师来分析，高中生学习很被动、很盲目，没有认识到他们在早读课上的主体地位，而多数语文老师则认为早读课只需看着学生读，没有充分发挥其主导作用。这些问题导致学生厌恶上早读课，早读课的效率很低。
　　本研究根据调查问卷学生反映的问题和所提的建议，结合自身教学实践中的经验教训，总结了高中语文早读课应遵循的五个原则：目的性原则、趣味性原则、自主性原则、合作性原则、实效性原则。同时，笔者也提出了改变高中语文早读课现状的相应对策：一要营造良好的读书环境；二是学校、班主任和班干部、语文老师等各方面加大重视力度，加强对早读课的管理；三是早读课的目标要明确、具体、细致，切实可行，有层次性并且要清晰地呈现出来；四是早读课上学生读的内容要精心选择，有计划性、系统性，要丰富多样，最好和课堂教学内容紧密相连；五是早读课的形式要创新，灵活多样，不仅要改变早读“课”的形式，如增加“聆听经典”活动、读写结合等，还要使“读”的形式多样化；六是要对早读课的效果及时落实检查，检查手段可以多样化，检查时多激励学生，并帮助学生养成自主检测的好习惯。通过这些对策，师生共同努力，解决高中语文早读课上出现的问题，使语文早读课发挥最大作用。

目录

引言

一、问题的提出

二、国内外研究现状

三、本文的研究方法

1、问卷调查法

2、文献分析法

3、理论与实践相结合的方法

4、案例分析法

第一章 高中语文早读课概述

1.1 高中设置语文早读课的必要性

1.1.1 是改变高中语文学习现状的必然要求

1.1.2 符合语文学科自身的学习特点——读

1.1.3 是实现语文课程标准相关规定的有效途径

1.2 高中语文早读课的重要意义

1.2.1 有助于提高学生的语文素养

1.2.2 有助于学生积累知识

1.2.3 有助于学生提高学习效率，巩固学习成果

1.2.4 有助于教师提高教学质量

1.2.5 有利于学生身心健康

第二章 高中语文早读课的现状调查及分析

2.1 调查问卷

2.1.1 调查的目的、对象、工具

2.1.2 问卷调查数据的统计及分析

2.2 高中语文早读课存在的问题

2.2.1 早读课读书环境差

2.2.2 早读课管理松懈

2.2.3 早读课目标不明确，内容单一、无计划

2.2.4 早读课组织形式单一、老套

2.2.5 学生没有充分发挥主体作用

2.2.6 教师没有积极发挥主导作用

第三章 改变高中语文早读课现状的对策

3.1 高中语文早读课应遵循的原则

3.1.1 目的性原则

3.1.2 趣味性原则

3.1.3 自主性原则

3.1.4 合作性原则

3.1.5 实效性原则

3.2 改变高中语文早读课现状的对策

3.2.1 营造良好的读书环境

3.2.2 加大重视力度，加强早读管理

3.2.3 早读目标明确清晰、切实可行

3.2.4 早读内容精心选择、恰当安排

3.2.5 早读形式大胆创新、灵活多样

3.2.6 落实检查，及时反馈

结论

参考文献

附录 高中语文早读课调查问卷

致谢

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