高中学生生物科学素养培养策略的实践研究

摘要

青少年科学素养的培养是素质教育的要求之一，是社会对未来高素质人才的需要。高中生物是自然科学之一，在教学中注重培养学生的科学素养，对学生未来的科学研究兴趣及学以致用都有十分重要的意义。笔者通过学习生物科学素养培养的相关理论，结合自身教学经验，认为科学素养的培养应该体现在日常教学的每节课中，从多方面不断渗透生物科学素养的理念，提出了以下五项策略培养学生的生物科学素养：
　　（1）上好生物第一课激发兴趣，多渠道保持兴趣；（2）问题解决模式教学，培养学生自主学习能力；（3）强化实验教学，培养学生动手操作、独立实验能力；（4）充分利用科学发展史，培养学生科学方法和科学价值观，调动和激励学生的创新欲望与热情；（5）理论联系实际，培养学生分析与解决问题的能力。
　　策略的实施为期两个学年，以所在高中的三个平行班学生作为研究对象，整个研究过程采用了文献法、经验总结法、调查法以及统计分析法等方法。在实验班的教学实践中落实相关策略，并从生物考试成绩、生物实验测试、生物科学素养调查三方面对教学效果进行评价和分析。结果表明实验班学生的生物科学素养在策略实施后有了明显的提高，具体表现为：实验班的学生学习生物学的兴趣浓厚，自学能力强，生物成绩不断提高、伴随实验设计能力、动手操作能力的提升使解决实际问题的能力不断增强、在尊重科学事实的基础上敢于创新，逐渐形成科学的情感态度和价值观。

目录

1 引言

1.1 科学素养的概念

1.2 生物科学素养的概念

1.3 国内外生物科学素养培养的现状

1.3.1 国外现状

1.3.2 国内现状

1.4 本研究的必要性

1.4.1 培养学生生物科学素养是时代的必然要求

1.4.2 高中生物教学是培养学生科学素养的重要途径

1.4.3 笔者所在学校的生物科学素养培养现状

1.4.4 本研究的目的和意义

2 提高生物科学素养的教学策略与实践

2.1 策略提出依据的原则

2.1.1 趣味性原则

2.1.2 启发性原则

2.1.3 直观性原则

2.1.4思想性原则

2.1.5 理论联系实际的原则

2.1.6 循序渐进的原则

2.2 教学实践的对象和方法

2.3 培养学生生物科学素养的具体实施过程

2.3.1 上好生物第一课激发兴趣，多渠道保持兴趣

2.3.2 问题解决模式引导学生探究，培养学生自主学习能力

2.3.3 强化实验教学，培养学生动手操作、独立实验能力

2.3.4 充分利用科学发展史，培养学生科学方法和科学价值观，调动和激励学生的创新欲望与热情

2.3.5 理论联系实际，培养学生分析与解决问题的能力

3 教学实践结果的评价与结论

3.1 学生生物科学素养的评价

3.2 学生生物科学素养的评价原则

3.2.1 多维度原则

3.2.2 发展性原则

3.2.3 定性与定量相结合的原则

3.3 教学实践的效果分析

3.3.1实验班学生学习成绩有所提高

3.3.2 实验班学生综合实验技能增强

3.3.3 实验班学生形成科学的情感态度和价值观

4 结论与反思

参考文献

致谢

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