新课标背景下农村初中英语分层教学应用研究——以虞城县小侯中学为例

摘要

分层教学是古今中外教育学界普遍探讨的问题。孔子“因材施教”的思想观点较早地论述了这一问题。本文以教育学基本理论及教育心理学为理论基础，以《新课标》为依据，基于农村教学实际，通过定量研究与定性研究相结合的方式，主要探讨了以下三个问题：一、如何在分层教学中进行有效性教学设计？二、分层教学能否提高学生学习兴趣？是否能改善学生的学习态度、激发其学习动机？三、分层教学是否能提高学生成绩？
　　本研究采用实验研究的方法，将学生分为A班和B班，分别对A班和B班进行实验。两班学生分别根据不同的学习特征，采用不同的教学方式和策略进行教学。通过一个学期的教学实验，将两次问卷调查结果与前测、后测成绩分析后，研究者发现：
　　（1）分层教学教学中，采取的一系列教学设计是行之有效的。主要表现在：根据A班、B班不同层次的学生进行的教学目标、教学过程分层设计，使A班学生强化了英语口语/书面语表达，提升了他们的自主学习能力；使 B班学生加强了基础知识的理解与掌握，提高了英语学习能力，激发了英语学习兴趣。
　　（2）分层教学能提高学生学习兴趣，能改善学生的学习态度能激发其学习动机。“兴趣和动机”，“学习态度”，“学习情况”的问卷调查结果显示，不管在A班还是在B班，分层教学都可以有效的提高学生的英语兴趣；转变学生的学习态度；有利于增强学生的自尊心和自信心，最终促使学生成绩提高。
　　（3）分层教学能够提高学生的学习成绩。实施结果表明，经过分层教学，无论是A班还是B班的学习成绩均有显著提高，且学生呈现出向“优秀”靠近的趋势。
　　分层教学带来的教学启示是：
　　（1）有效地分层教学从学生的个体差异和个人潜能出发，基于学生群体共性和个性的关系，充分体现了“因材施教”的教育学原则，在充分发挥“班级授课制”优势的基础上，培养优等生、转化后进学生，大面积提高了教学水平。
　　（2）有效地分层教学进一步凸显了学生的“主体地位”，强化了课堂效率，提高了针对性。在坚持素质教育的原则下，把学生从题海中解脱出来，减轻了学生的课业负担，保证了学生的全面发展。
　　（3）有效地分层教学充分与教学信息反馈有机结合，引进了相对平等下竞争激励机制。各层次学生都能处于“最近发展区”的状态学习，都能够充分感知到学习的乐趣。从而形成了集体的学习的浓厚氛围。
　　（4）有效地分层教学符合现阶段教学实际，效果显著，取得了一系列的成绩，得到了上级教育主管部门和家长的认可。给予了每个学生成功的机会，全面保证学生素质的提高。

目录

第一章 绪论

1.1研究背景

1.2研究的目的

1.3研究意义

第二章 文献综述

2.1相关概念

2.2已有文献回顾

2.3本研究的理论基础

第三章 研究设计

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3研究方法

3.4研究内容

3.5分层教学实施步骤及数据收集

3.6实验过程中所遵循的原则

第四章 分层教学有效性设计

4.1有效性教学目标的设计

4.2教学过程的有效性设计

4.3教学设计案例分析

第五章 研究分析与结果

5.1调查问卷

5.2成绩分析

第六章 研究结论与思考

6.1研究结论

6.2研究思考

6.3本研究的主要局限

参考文献

附录A 前测试卷

附录B后测试卷

附录C访谈材料

附录D问卷调查

致谢

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