高职教育“双师型”教师培养模式研究——以新乡职业技术学院为例

摘要

进入21世纪，我国高等职业教育飞速发展，以培养“操作型、应用型”技术人才作为主要任务。高职院校的数量和在校生的规模也在不断增大，在我国高等教育中所占比重几近一半，是职业教育体系的关键环节。
　　高等职业教育发展最根本的依靠是教师，发展的基础是教师，教师是学校生存的最基本的条件。高等职业教育与其他教育的办学理念、治学宗旨、培养目标不尽相同，对教师结构、素质和要求也更高。仅凭一定的专业理论文化水平担任高职教师是远远不够的，同时还要求具有较高的实践能力动手能力。
　　一个完整的一体化的培养模式的建立，是建设高职“双师型”教师队伍的关键。培养模式应包含技能培训、绩效评估、专业考核、师资聘用等。建立健全培养模式，有利于提高教师队伍的综合素质和整体实力，调整“双师型”教师团队结构和优化管理体系，也是该领域的重点研究课题。
　　新乡职业技术学院是河南省首批示范性职业院校，对于“双师型”教师培养模式的研究起步较早，积累了丰富的经验。本文以新乡职业技术学院为研究范畴，认真确定调查对象、调查问卷和访谈问题，通过问卷调查获得主要数据，重点分析“双师型”教师的特点、需求和技能，结合高职教育的实际情况，总结“双师型”教师团队的发展经历。对新乡职业技术学院“双师型”教师培养模式的效果、现状进行分析，找出实际教学工作中出现的问题和困难。根据问卷调查的分析结果，找出新乡职业技术学院“双师型”教师培养模式存在的问题，参考现有研究成果和实际经验，针对“双师型”教师团队建设的有关问题提出一些对策，以完善现有的培养模式。从而提高“双师型”教师团队的整体素质和水平，进而推动高职教育的稳步发展。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．3 研究内容、思路和方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究思路

1．3．3 研究方法

第二章 相关概念和国内外研究综述

2．1 相关概念的界定

2．1．1 高等职业教育

2．1．2 “双师型”教师的界定

2．2 国内外“双师型”教师研究现状

2．2．1 国外研究现状

2．2．2 国内相关研究现状

第三章 新乡职业技术学院“双师型”教师团队培养现状的研究

3．1 新乡职业技术学院概况

3．1．1 学院简介

3．1．2 机构设置

3．2 新乡职业技术学院教师队伍整体现状

3．3 新乡职业技术学院“双师型”教师团队培养模式现状调查设计

3．3．1 “双师型”教师团队培养模式现状调查

3．3．2 问卷调查数据统计分析

3．4 调查数据结果分析

3．4．1 新乡职业技术学院“双师型”教师培养模式的现状分析

3．4．2 新乡职业技术学院校现有“双师型”教师培养模式运行分析

3．4．3 新乡职业技术学院“双师型”教师培养模式面临的困难

第四章 完善新乡职业技术学院“双师型”教师培养模式的对策

4．1 高职“双师型”教师培养模式的建设要树立整体化理念

4．1．1 培训内容的体系化

4．1．2 培训主体的多元化

4．1．3 培训模式的可持续发展化

4．2 高职“双师型”教师培养模式的建设要抓好核心环节

4．2．1 聘用环节——要对“准入制度”进行完善和创新

4．2．2 考核环节——要充分考虑多主体的因素

4．2．3 评价环节——要客观、真实，尽量用数据说话

4．3 “双师型”教师培养模式的建设要注重标准化建设

4．3．1 “双师”概念及准入制度的明确

4．3．2 充实教师管理体系的内容和管理方法

4．3．3 建立健全高职院校“双师型”教师职业发展规划

4．3．4 加强培养“双师型”教师的信息素养

4．4 高职“双师型”教师培养模式建设要营造社会氛围

4．4．1 完善激励制度

4．4．2 创新培训载体和基地

4．4．3 营建“社会培训”的培养氛围

第五章 总结与展望

5．1 总结与创新之处

5．2 研究前景展望

参考文献

附录

致谢

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