“一线双循环”教学模式在高一化学教学中应用的实践研究——以滑县一中为例

摘要

为了响应新课程改革的要求，滑县一中结合本校的具体情况，提出了“一线双循环”教学模式。该模式以学生为中心，倡导学生主动参与，学会自主学习、合作学习，从知识的被动接受者转变为主动探索者，教师成为课堂的组织者、指导者和协助者，而非灌输者。课堂上除了师生学习还有生生学习，充分发挥了学生的主体地位。
　　通过文献研究法了解了国内外关于教学模式的研究现状，详细阐述了“一线双循环”教学模式的构建及实施策略，通过实验研究法对比实验班和对照班的化学成绩得出该模式可以提高高一学生化学学习成绩的结论。通过问卷调查法、观察法和访谈法发现该模式可以提高学生的综合素质。总结了该模式在高一化学课堂上实施的成功之处:
　　(1)转变了学生的学习方式:学生由接受式学习转变为自主学习、合作学习，化被动为主动，充分体现学生的主体地位。
　　(2)转换了教师角色:教师由“统治者”转换为“组织者”与“促进者”。
　　(3)增强了学生学习化学的兴趣:学生能够根据自己的实际情况安排学习进度，从而获得成就感和自信心，同时有更多机会展示自我，学习化学的兴趣得到增强。
　　(4)提高了学生的综合素质:学生的自主学习能力、预习能力、组织管理能力、合作学习能力、人际交往能力、语言表达能力以及归纳总结能力都得到了提高。
　　(5)提高了学生的学习成绩:学生的平均分、及格率和优秀率都有明显提高。在实施过程中也发现了一些问题:
　　(1)性格内向的学生、待优生较难参与到课堂活动:该类同学缺乏主动性和积极性，容易成为课堂的“旁观者”。
　　(2)教师不能充分信任学生:教师担心学生的能力不足，课堂效果不理想，容易过度干预学生的学习过程。
　　(3)影响教学进度:该教学模式具体教学过程较难掌控，容易造成时间的浪费而使教学任务超时完成，影响教学进度。
　　(4)对教师的要求更高:教师需要花费更多时间进行课前准备，同时该模式对教师的专业知识、组织能力和应变能力等都有更高要求。
　　(5)学校缺乏教学资源:教学缺乏实验资源，多媒体设施老旧，影响教学效果。
　　针对存在的问题提出了一些具体的改进建议:
　　(1)提高性格内向的学生以及待优生的课堂参与度:多鼓励性格内向的学生，尽量增强他们的自信心。对待优生多加指导和赞美，肯定他们的每一分进步，使他们体验到学习的快乐。
　　(2)教师把课堂真正交给学生:教师要学会相信学生，学会放手，使学生真正成为课堂的主人。
　　(3)合理利用时间，提高课堂效率:编制好的学案以提高课堂效率，各环节尽量做到简洁精炼，不拖泥带水。
　　(4)提高教师专业素质:教师要进行课后反思，寻找解决问题的办法，避免相同问题的再次发生。同时，学校要大力支持，教师之间要多沟通交流，取长补短，实现全面提高。
　　(5)尽量改善教学资源:利用学校的投入及社会捐款完善相关教学资源。

目录

摘要

第一章 前言

1．1 问题的提出

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 主要研究内容

1．5 研究方法

1．5．1 文献研究法

1．5．2 观察法

1．5．3 实验研究法

1．5．4 问卷调查法

1．5．5 访谈法

第二章 理论基础

2．1 建构主义学习理论

2．2 人本主义学习理论

2．3 最近发展区理论

2．4 合作学习理论

第三章 “一线双循环”教学模式的构建及实施策略

3．1 “一线双循环”教学模式的内涵

3．2 “一线双循环”教学模式的流程

3．2．1 导学案的编写

3．2．2 “一线双循环”教学模式的流程

3．3 学习小组的构建

3．3．1 合理分组

3．3．2 确定小组长

3．3．3 小组建设

3．3．4 小组奖励

第四章 “一线双循环"教学模式在高一化学教学中应用的实验研究

4．1 实验目的

4．2 实验对象的选取

4．3 实验条件的控制

4．4 实验过程

4．5 “一线双循环’’教学模式的应用案例

4．5．1 案例一

4．5．2 案例二

4．6 实验结果分析

4．6．1 前测成绩差异分析

4．6．2 后测成绩差异分析

4．6．3 问卷调查的结果与分析

4．6．4 访谈的结果与分析

第五章 研究结论

5．1 “一线双循环”教学模式在高一化学课堂上实施的成功之处

5．2 课题研究的不足之处

5．3 反思与建议

5．3．1 “一线双循环"教学模式在我校高一化学课堂实施存在的问题

5．3．2 “一线双循环”教学模式在我校高一化学课堂实施的改进建议

参考文献

附录

致谢

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