初中英语教学中教师中介者角色研究

摘要

联合国教科文组织(UNESCO)的研究报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变》(2015)指出:信息量和知识量的激增对社会个体获取和处理信息的能力提出了新的挑战，这就要求教师实现角色的转变，成为引导学习者通过不断扩大知识库来实现发展和进步的向导。我国也明确提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力（国务院，2017）。”学生的成长离不开教师的引领，其关键能力的培养需要立足课堂并超越课堂。因此，教师的课堂角色就必须从单一的知识传播者转变为赋予学生终身自主发展能力的中介者。
　　中介理论是由费厄斯坦提出的，这一理论倡导教师课堂上扮演中介者的角色，通过与学生的良性互动，帮助他们学会学习、学会处理问题、学会适应不同的文化情境，进而能应对社会变化带来的各种挑战。中介理论明确了教师作为中介者角色的十二个特征，并指出了知识传播型教师与作为中介者的教师之间的差别及其对学生发展的不同影响。
　　为了解初中英语教师在课堂实践上的中介者角色特征，笔者从第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会中选取了十节课加以研究，旨在发现:
　　(1)教师作为中介者的特征彰显在初中英语课堂教学中了吗？具备怎样的分布特征？
　　(2)影响初中英语教师对中介者角色认知的主要因素有哪些？
　　为有效回答上述问题，笔者主要采用了录像观摩和访谈两种方法。首先，通过反复观摩十节课，了解初中英语教师中介作用十二个特征的分布状况;然后，笔者通过电子邮件和微信等形式对十名教师进行了访谈，进一步了解教师对中介作用十二个特征的认知及影响他们中介者角色认知的主要因素。研究发现:(1)初中英语教师在课堂上展示了作为中介者的角色。在呈现学习任务时，教师能很清晰地让学生“明白学习意图”;在教学过程中，教师能为学生提供更多“挑战性的任务”，给他们创造“展现个性”的机会，同时，设计大量的小组活动来培养学生的“团队意识”和“合作精神”。然而，“领会学习意义、举一反三、规划目标、反思自身变化、相信正能量”等五个特征表现不突出。(2)并不是每节课都能发现教师的中介者特征，课型、配课学生的英语水平以及教学目标的设计等是影响教师中介者特征的主要因素。

目录

Acknowledgements

摘要

ABSTRACT

Table of Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Motivation and Significance

1．3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 The Definitions of Mediation

2．2 The Key Features of Mediation

2．3 Theoretical Background

2．3．1 Social Interactionism

2．3．2 Zone of Proximal Development of Vygotsky

2．3．3 Feuerstein’s Theory of Mediation

2．4 Related Researches at Home and Abroad

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Methods

3．3．1 Video Observation

3．3．2 Interview

3．4 Research Procedure

3．5 Data Collection

Chapter Four Results and Analysis

4．1 Results and Analysis of Video Observations

4．2 Results and Analysis of Interviews

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations of the Study

5．4 Suggestions for Future Research

Bibliography

Appendix

声明