摘要
第一章 绪论
1．1 问题的提出
1．I．1 国家战略地位发展的需要
1．1．2 提升公民科学素养的现实需要
1．1．3 小学科学教育现状令人担忧
1．2 核心概念界定
1．2．1 科学教育
1．2．2 小学科学教育
1．3 国内外文献综述
1．3．1 国外文献综述
1．3．2 国内文献综述
1．4 研究目的和意义
1．4．1 研究的目的
1．4．2 研究的意义
1．5 研究思路与方法
1．5．1 研究思路
1．5．2 研究方法
1．6 研究的难点和创新之处
1．6．1 研究难点
1．6．2 创新之处
第二章 淅川县小学科学教育现状调查及结果
2．1 调查的实施
2．1．1 调查目的
2．1．2 调查对象与样本的选择
2．1．3 调查问卷和访谈提纲的内容
2．1．4 调查程序
2．2 调查结果分析
2．2．1 科学教师的基本情况
2．2．2 科学课开设及活动开展情况
2．2．3 学校硬件设备配备和利用情况
2．2．4 科学课教学的相关情况
2．2．5 学生学习科学课的情况
2．2．6 教师进修培训情况
2．2．7 科学教学评价情况
第三章 小学科学教育存在的问题及原因分析
3．1 小学科学教育存在的问题
3．1．1 科学课不受重视，地位较低
3．1．2 实验设备配备不足，利用率低
3．1．3 课堂气氛沉闷，教学效果不佳
3．1．4 教师专业素养低，培训实用性差
3．1．5 课程评价不合理
3．2 小学科学教育存在的问题的原因分析
3．2．1 认识不到科学教育的重要性
3．2．2 教育经费不足，学校对设备管理不善
3．2．3 课堂教学方法单一，内容枯燥乏味
3．2．4 职前培养不足，职后培训针对性差
3．2．5 评价方式机械单一，缺乏多样性
第四章 提升小学科学教育的对策
4．1 重视科学教育，制定措施保障科学教育有效实施
4．1．1 转变价值观念，正确看待科学教育
4．1．2 深化教育体制改革，制定措施保障科学教育有效实施
4．2 加强资金投入和提高设备利用率，充分利用现有资源
4．2．1 加大对科学教育的资金投入
4．2．2 优化学校管理，建立完善的督导机制
4．2．3 鼓励教师充分利用教学设备和资源
4．3 改善课堂教学，提升教学的有效性
4．3．1 采用多种教学策略和方法
4．3．2 开发校本课程，拓展课堂内容
4．4 完善职前和职后培训，全面提升教师的专业素养
4．4．1 加强科学教师的职前培养
4．4．2 完善职后培训，保证培训质量
4．5 采用多元化的教学评价体系
4．5．1 对学生科学学习的评价
4．5．2 对教师教学的评价
结语
参考文献
附录
致谢
声明
