大学英语专业泛读教材有效性评估—基于教材编写原则

摘要

作为人们获取信息最常见的手段，阅读对于英语学习者语言知识的积累、阅读技能的提高、视野的拓宽以及情感价值观的培养起着重要作用。因此，高校通过开设专门的泛读课，提高学生的阅读技巧，培养学生快速抓住文本关键信息的能力就非常必要了。
　　然而，很多相关研究发现中国的英语专业泛读教学很不尽如人意。学生普遍反映泛读课枯燥；英语教师反映泛读课难上，吃力不讨好。而国内的很多研究者也大多将注意力放在泛读教学方面的研究上，却很少有研究者关注泛读教材对泛读教学的影响上。对于师生而言，培养良好的阅读能力，提高阅读技巧，首先要有题材多样、富有趣味性、具有国际化视野、难易适度又符合学生认知发展水平的高质量泛读训练教材。泛读教材不仅仅是完成教学内容、实现教学目标的手段，更重要的是通过阅读促进语言学习者的语言输出，实现语言学习的真正目的-加强沟通交流。如果编写的泛读教材缺乏科学性，违背了教材编写的原则，那么师生就会产生排斥心理，泛读教材就失去了其指导泛读教学的有效性，课堂的枯燥乏味也在所难免了。因此，本研究采用文献研究、案例分析、教材对比分析、面谈和调查问卷的研究方法着重对市场上的大学英语专业泛读教材进行了研究。通过近年使用过的三套教材，重点以高等教育出版社出版的《英语泛读教程》（高职高专英语专业使用）进行案例分析。为改进教学质量，挑选到合适的泛读教材，笔者曾多次征求了学生的意见，并对韶关学院韶州师范分院2009级、2011级、2014级的英语专业学生进行了教材使用后的调查问卷，结合教材编写的原则着重对大学英语专业泛读教材编写的有效性进行了调查研究。
　　一般而言，广受认可的教材编写原则是：循序渐进、趣味性、多样性、现代性、实用性和文化交际原则。无可争议的是，任何英语教材的编写都要以语言学习者为中心，符合科学的认知语言学和外语教学心理学的发展规律，英语泛读教材的编写也不例外。但是，调查研究的结果发现当前市场上的大学英语专业泛读教材的编写存在以下诸多问题：
　　1.泛读教材的编写得不到我国英语教材编写专家的重视。近年来我国英语教材编写委员会组织专家对大学英语专业《基础英语》教材和非英语专业《大学英语》教材进行了多次修订和完善，并引进现代教育技术，对教材配备多媒体教学光盘；与之形成鲜明对比的是，泛读教材则几乎没有任何多媒体辅助教学资源，还是传统的纸质教材。
　　2.很多泛读教材选材违背了外语教学心理学的科学规律。选材存在题材陈旧单一、缺乏趣味性、缺乏现代化和国际化视野等诸多问题。枯燥乏味的选材、脱离学生生活实际的文本也让本就对英语阅读胆怯的英语学习者更加提不起情趣。而教师为了调动课堂积极性不得不使出浑身解数，甚至放弃泛读教材，自己搜罗学生感兴趣的资源。这种情况不但耗费大量的人力、物力，也使师生疲惫不堪，严重影响了泛读教学的顺利实施和学生泛读技能的提高。
　　3.阅读材料后设置的题目偏重语法等知识点的训练，缺乏任务型等可以体现学生阅读能力的题目。有的练习设置缺乏可操作性,违背了认知语言学的发展规律,以致于根本起不到提高学生泛读阅读能力的作用。因此，教师不得不花大量时间查漏补缺、纠错勘误，学生也很容易受到误导。
　　研究还发现，泛读教材的使用者-师生双方，对泛读教材的不满意度很突出，而这种不满意度跟泛读教材编写不佳有直接关系。由于有些英语泛读教材缺乏科学性、枯燥乏味、违背认知规律和教材编写原则，因此，教师抱怨泛读课不好讲、学生埋怨泛读课枯燥乏味也就不难理解了。作为英语泛读教师，笔者恳切希望以上研究的结果能引起英语教材编写专家和英语教学专家们的注意，呼吁英语教育专家重视大学英语泛读的教学和教材编写，改变市场上泛读教材编写的乱象，从而促进我国高等英语泛读教学的健康发展。

目录

声明

Chapter one Introduction

1.1 Research Background

1.2 Purpose and Significance of the Research

1.3 Methods of the Research

1.4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Definition of“Teaching Materials”

2.2 Role of Textbooks in ESL Teaching and Learning

2.3 Current Situation of English Textbooks in China

2.4 Related Researches on ER Teaching and Learning in College

2.5 Research on the Compilation of ER Course Textbooks

Chapter Three Comparative and Contrastive Analysis of Reading Materials Between Three Sets of ER Textbooks

3.1 Brief Introduction of Three Sets of ER Textbooks

3.2 Commonly-Used Principles for Selecting Reading Materials

3.3 Influence of Reading Materials on ER Class’ Teaching Effects

Chapter Four Comparative and Contrastive Analysis of Post-Reading Tasks, Exercises and Activities in Three Sets o f ER Textbooks

4.1 Commonly-Used Three Tools for Testing Students’ Reading Ability

4.2 Case Studies of Post-Reading Task, Exercise and Activity

4.3 Types and Importance of Reading Testing

4.4 Characteristics of a Good Reading Test

Chapter Five Results and Major Findings

5.1 Horizontal Comparison of the Research Results

5.2 Vertical Comparison of the Research Results

5.3 Major Findings

Chapter Six Conclusions

6.1 Summary of the Research

6.2 Creative Points of the Research

6.3 Limitations of the Research and Prospects for Future Research

参考文献

Abbreviations

Appendix I:Contents of the First Set of ER Textbook

Appendix II:Contents of the Second Set of ER Textbook

Appendix III:Contents of the Third Set of ER Textbook

Appendix IV:Questionnaires

致谢

攻读硕士学位期间的研究成果