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声明
序言
一、选题缘由
二、选题意义
三、文献综述
四、研究思路与研究方法
五、课题创新之处
第一部分美国师范教育大学化的实质
一、师范教育大学化的内涵
(一)师范教育功能的拓展
(二)师范教育形式的拓展
(三)师范教育内容的拓展
二、美国师范教育大学化的特点
(一)以综合大学为主体的开放式师范教育模式
(二)以普通教育为基础的课程设置
(三)高层次的专业化发展方向
三、美国师范教育大学化的途径
(一)从师范学校到师范学院再到大学教育学院
(二)大学教育学讲座制发展为教育学院
(三)大学建立教育学院
第二部分美国师范教育大学化的理论基础
一、大学公共哲学性质的牵引
(一)大学为公共服务的传统
(二)美国大学公共社会责任的形成
(三)师范教育的公共哲学趋向
二、师范教育改革的学术传统
(一)早期的古典主义
(二)师范教育的学术性倾向
三、教师专业化的思潮
(一)教师专业地位的提升
(二)教师专业化的必要途径
四、师范教育政策的影响
(一)美国师范教育政策的出台
(二)师范教育认可委员会的成立
(三)《大学校长行动方案》和教师质量大学校长高峰会议
(四)传统的教师“双轨制”
五、师范教育思想的催化
(一)科南特的师范教育思想
(二)罗伯特·罗斯的师范教育思想
(三)“双专业”理论的产生
第三部分构建我国师范教育大学化理论基础的设想
一、我国师范教育大学化的理论追溯
(一)“五四”运动后的思想萌芽及教育政策
(二)20世纪中后期对师范教育大学化的思想认识
(三)20世纪90年代以来的师范教育大学化政策
二、我国目前的师范教育培养模式及问题
(一)师范教育培养模式
(二)师范教育的问题
三、师范教育大学化的理论支撑
(一)师范教育政策
(二)师范教育的开放观念
(三)教师专业化发展的要求
四、对我国师范教育大学化的构想
(一)师范教育培养模式的类型及其利弊
(二)我国师范教育大学化的模式探索
结语
参考文献
后记
