河南省中学地理教师继续教育研究

摘要

当今是科技迅速发展的知识经济时代，大量的新科技、新知识、新理论渗透到地理教育领域里。因此，一次性高等地理专业教育显然不能适应和满足长期的地理教学需要。地理教师接受继续教育，是促进地理教师个人发展的途径。新的教师观认为，教师专业化是一个动态的变化过程，因为教师是不断发展变化的个体，教师在教学工作中是通过不断学习与摸索来完成其教学任务，提升自我业务素质，并不断生成新的教育智慧的过程。把加强教师专业化作为继续教育的出发点和最终归宿，强调通过继续教育，使教师树立自我发展的意识，从而实现教师的可持续发展。可见，提高教师的教学能力、更新学科知识和教育观念已不是继续教育单纯追求的目标和任务，而最大程度的激发教师的潜能和创造性，最大限度的让教师发挥自我的信念和智慧，主动在教学中去探索发现生成新智慧，促进教师全面发展成为继续教育的更高追求目标。新的课程标准表现出许多创新和突破，这必然对地理教师提出更高的要求。针对这一问题，就需要地理教师转变传统观念，不断的补充自身的知识体系，从而保证新课程的实施。
　　 本文以河南省中学地理教师继续教育作为研究对象，采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑比较分析法等科学研究方法，阐述了本研究的理论基础，归纳总结了国内外教师继续教育的现状和发展趋势，对本文研究的相关概念进行界定。通过调查了解河南省中学地理教师的整体结构特征、继续教育的现状以及中学地理教师的期望，进而提出促进河南省中学地理教师继续教育的相关对策。针对当前河南省中学地理教师继续教育的现状和存在的问题，提出了以下建议：加大投入力度，保证继续教育的实施；加强管理，提高继续教育培训效率；创新培训模式，提高教师积极性；改革教师考评制度，完善监督体系；完善内容设置，满足教师实际需要；建立多层次继续教育师资队伍。
　　 本研究得出的结论是：大部分中学地理教师都参加继续教育培训，河南省继续教育的内容、形式基本合理，但有些教育方式和内容与教师期望还存在一定的差距；从整体来看教师的结构基本合理；多数教师认为在教育学知识、技能知识方面有所欠缺；大部分学校都设置了继续教育的相关政策法规制度，但很多学校都没有落实到位，存在个别学校对教师继续教育不重视现象；继续教育考评机制和监督体系不完善。
　　 本文的创新之处在于，通过对河南省中学地理教师继续教育不同方面、不同层次的调查研究，丰富完善了教师继续教育的研究体系。本文将地理教师继续教育的现状与教师期望相结合，从涉及继续教育的时间安排、课程内容、教育方式、评价方式等各个方面探讨教师继续教育的发展策略。对课题的研究采用文献资料法和问卷调查法相结合的策略，注重对策的应用价值。本文通过对来自一线地理教师的期望实际出发，设计问卷题目，考察地理教师参加继续教育的期望，结合河南省中学地理教师继续教育的现状，提出符合教师期望而且可行的对策。从这一点来看，提出的对策更加具有实际操作意义。