高中历史课堂探究式教学模式推行不利的原因及对策——以淮阳县例

摘要

世纪之交，我国的第八次基础教育课程改革开始启动。探究式教学作为此次新课程改革的一大亮点，得到了教育界人士的积极关注。
　　 在高中历史课堂探究式教学上，无论是从高中历史教材板块的设计形式上，还是从高中历史教学实践的具体过程上，教育界人士都进行了积极有益的探讨。时至今日，我国的高中历史课堂探究式教学在理论与实践上都取得了一定的成绩。但是，理论与实践有时是分离的，我们看到，2008年秋河南省开始着手实施高中历史课堂新课程改革，至今已历时四年，收到的成效并不是很明显。一部分高中历史教师仍然沿用传统教学模式进行组织教学，他们强调知识点的落实，强调让学生记忆基础知识，仍然发放大量的练习题让学生做，搞题海战术。即使有些高中历史教师使用历史课堂探究式教学，却流于形式。这种种现象，不得不让我们好好反思问题的症结所在。是什么因素阻碍了高中历史课堂探究式教学的实施，并找出解决之道是当务之急，这也是本课题研究的目的所在。
　　 为了得到第一手资料，笔者对周口市淮阳县的淮阳中学、淮阳中学分校及淮阳一高的高中历史教师们进行了问卷调查。主要从高中历史教师探究式教学能力，高中历史教科书编排，社会对历史教育价值取向，学校教学资源、课程设置及课堂教学评价等几方面展开讨论。
　　 本研究在阅读国内外大量文献的基础上，梳理了探究式教学思想的历史脉络，考察了高中历史课堂探究式教学的实践情况，对当前我国高中历史课堂探究式教学实践中存在的若干问题进行了剖析，并提出了解决的建议与对策。本文共分为五部分：
　　 第一部分：引言
　　 主要介绍了本文研究的意义、研究思路以及国内外研究的现状。
　　 第二部分：相关概念界定
　　 高中历史课堂探究式教学是以探究为基本特征的一种历史课堂教学活动形式，它包含着三层意思：一是探究、二是探究式教学、三是高中历史课堂探究式教学。
　　 第三部分：实践问题调查统计与分析
　　 通过对高中历史教师问卷的统计与分析，反映出高中历史课堂探究式教学模式推行不利的主要原因所在。
　　 第四部分：调查综述
　　 通过对调查数据的分析得出高中历史课堂探究式教学模式推行不利的原因，既有高中历史教师自身的主观因素，也有一些外在的客观原因。主要表现在：1、高中历史教师探究式教学能力欠缺；2、学校在教学设施，课程、课时和班额设置，以及教学评价等方面存在问题；3、高中历史教科书编排存在问题；4、社会对教育价值取向滞后等。
　　 第五部分：建议与对策
　　 针对当前高中历史课堂教学实施探究式教学模式存在的问题，提出以下对策：1、重视提高高中历史教师对探究式教学模式的认识及实践能力；2、教育部门应跟上新课程改革，给予积极支持；3、进一步完善高考制度和评价方案；4、加强宣传，寻求社会的广泛理解与支持。