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摘要
绪论
一、选题缘由
(一)当今美国教师教育在世界上的领先水平
(二)19世纪美国教师教育发展的独特性
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)国内相关研究概况
(二)国外相关研究概况
四、核心概念界定
(一)教师
(二)教师教育
(三)历史分期
五、研究思路、研究方法和创新之处
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)创新之处
第一章 19世纪美国教师教育发展的影响因素分析
一、19世纪美国社会的三大变化
(一)人口陡然增长
(二)工业革命
(三)民主政治和工人运动的发展
二、19世纪初美国教育的发展现状和师资状态
(一)19世纪初美国教育的发展现状
(二)19世纪初美国的师资和师资培训
三、19世纪美国教师教育发展的动因
(一)公共教育事业的发展
(二)政府的支持和早期教育家的努力
(三)教师入职标准的提高
(四)欧洲国家的影响
第二章 19世纪早期美国教师教育的发展
一、19世纪美国师范教育机构的产生和初步发展
(一)师范教育机构建立前的舆论准备和实践探索
(二)公立师范学校的产生和初步发展
(三)师资短训班
二、师范学校的入学要求和课程设置
(一)入学条件
(二)课程设置
(三)教师资格认证制度的发展
三、19世纪早期美国教师教育发展的特点
(一)借鉴外国教师教育经验并与本国教师教育实际相结合
(二)教师培训机构办学目的比较单一，处于低层次水平
(三)师范学校起步举步维艰、发展缓慢
第三章 19世纪晚期美国教师教育的变革
一、19世纪晚期美国教师教育变革的影响因素
(一)社会因素
(二)教育因素
二、19世纪晚期美国教师教育的状况
(一)师范学校的繁荣发展
(二)教师教育的学院化和大学化萌芽
三、19世纪晚期美国教师教育变革的特点
(一)教师教育的师范性不断增强
(二)师范教育机构初步成型
第四章 19世纪美国教师教育发展评析
一、19世纪美国教师教育发展的主要特征
(一)教师教育起点低、发展快
(二)教师队伍的女性化
(三)教师教育课程设置的“古典性”和“师范性”
(四)教师教育制度与教师资格证书制度相互促进
(五)确立了重视教育实习的传统
二、19世纪美国教师教育发展的影响与意义
(一)使教学逐渐成为专门的职业
(二)满足了当时美国社会的实际需要
(三)为20世纪美国教师教育的发展奠定了基础
三、美国国内对19世纪美国教师教育发展的反思
(一)对其主要师范教育机构师范学校存在必要性的反思
(二)对师范学校是否培养出一定数量和质量的教师的反思
(三)对师范教育课程设置中学术性和师范性的反思
(四)对师范学校身份层次的反思
(五)对教师职业地位的反思
结语
参考文献
后记
攻读学位期间的科研成果
