声明
摘要
绪论
(一)研究缘起
1.教师教育课程评价的重要性日益凸显
2.教师教育课程评价尚存在诸多问题
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)文献综述
1.教师教育课程的相关研究
2.课程评价的相关研究
3.教师教育课程评价的相关研究
4.对已有研究的述评
(四)研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、核心概念界定
(一)教师教育课程
(二)课程评价
(三)教师教育课程评价
二、高等院校教师教育课程评价的理论分析
(一)教师教育课程的特性
1.教师教育课程的性质定位
2.教师教育课程的理念走向
3.教师教育课程的功能阐释
4.教师教育课程对教师教育课程评价的要求
(二)教师教育课程评价的功能定位
1.教师教育课程评价的目标
2.教师教育课程评价的作用
(三)教师教育课程评价的基本结构
1.教师教育课程设计的评价
2.教师教育课程实施的评价
3.教师教育课程效果的评价
(四)对教师教育课程评价基本结构的进一步说明
1.教师教育课程评价结构的螺旋发展
2.教师教育课程评价结构的开放性
三、高等院校教师教育课程评价的现状调查
(一)教师教育课程评价的调查设计
(二)教师教育课程评价的实施概况
(三)教师教育课程评价存在的主要问题
1.教师教育课程评价的教师教育特色不足
2.教师教育课程设计阶段评价较少
3.教师教育课程评价的过程性缺失
4.教师教育课程结果评价存在理论与实践“两张皮”现象
四、高等院校教师教育课程评价问题的归因
(一)学校管理因素
1.对评价的重视不够
2.评价制度不健全
3.评价投入不足
(二)教师自身因素
1.评价意识淡薄
2.评价能力有限
五、高等院校教师教育课程评价的优化策略
(一)把握全局,强调教师教育课程评价的整体设计
(二)重视师生参与,加强教师教育课程设计的评价
(三)强化教师自评,自评与他评有机结合
(四)关注实践,全面发挥结果评价的导向作用
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文