新课改背景下高中生物课堂提问技能的探究

摘要

课堂提问是连接“教师主导”与“学生主体”的纽带，是启发学生思维的重要手段。课堂提问的运用有效与否将直接影响学生知识的建构及创新思维能力的培养。作为课堂教学必不可少的一个环节，课堂提问在日常的课堂教学中具有举足轻重的作用。然而通过调查发现在日常的课堂教学中，真正善于提问和利用提问进行启发引导的教师并不多。甚至有些老师为在有限的时间内完成教学任务，在课堂上能不问就不问，严重制约了课堂教学的效果和学生思维能力的培养。因此，笔者认为有必要对高中生物课堂提问进行探讨与研究，以引起大家对高中生物课堂提问的重视。
　　本文首先阐述了问题提出的背景、研究现状、研究意义、研究思路及方法，在分析新课改理念及课堂提问现状的基础上提出了对课堂提问展开研究的重要性。在查阅文献的基础上，对课堂提问的相关理论进行了梳理，提出关注学生的最近发展区，运用课堂提问开展启发式教学，让学生自主地建构知识的重要性。接下来，对研究涉及的基本概念进行了界定，对课堂提问的类型进行了介绍。基于新课改理论和课堂提问的现状，研究了新课改下课堂提问的目的及其应用要点，结合新课改的理念和要求来分析在课堂提问环节体现新课改的可行性。
　　然后，本着了解高中生物课堂中课堂提问现状和学生问题意识现状的目的，进行了课堂观察和问卷调查。结果表明，一些教师对课堂提问的认识还不到位，没有认识到学生提问也应该被归纳到课堂提问的范畴，且忽视了对学生问题意识的培养。师生间及学生之间互动过少，学生不能充分地参与课堂教学活动。课堂上设置的问题普遍偏易，且没有考虑学生的最近发展区。很多教师不能有效地利用课堂提问开展启发式教学。
　　最后，针对课堂提问存在的问题，在理论知识和实践的基础上，建构了一种贴合实际教学的课堂提问模式——“多元互动”课堂提问模式，并通过实证研究探讨其在课堂教学中的优点和不足。通过教学实验前后学生问题意识的变化和考试成绩来确定课堂提问在整个课堂教学中的作用和地位。教学实验表明“多元互动”课堂提问模式的效果明显，学生学习生物的兴趣明显提高，师生关系更加融洽，学生的问题意识逐渐增强，能够主动地去思考和解决生物问题。但通过研究笔者也深刻地意识到要想真正实现提问对学生思维的启发，我们还有许多工作需要完善。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 新课程改革对课堂提问技能研究的呼唤

1．1．2 当前课堂教学现状对课堂提问技能研究的需求

1．1．3 社会发展对课堂提问技能研究的诉求

1．2 研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究意义

1．3．1 现实意义

1．3．2 理论意义

1．4 研究内容、思路、及方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究思路

1．4．3 研究方法

2 理论基础

2．1 建构主义理论

2．2 最近发展区理论

2．3 启发式教学思想

2．4 问题教学法

3 课堂提问概述

3．1 概念界定

3．1．1 提问

3．1．2 课堂提问

3．1．3 “多元互动”课堂提问

3．1．4 问题意识

3．2 提问的类型

3．3 新课改背景下课堂提问目的与功能的转变

3．3．1 课堂提问应成为师生交流、互动的重要途径

3．3．2 课堂提问应成为师生情感交流的平台

3．3．3 课堂提问应注重学生创造性思维的培养

3．3．4 课堂提问应以培养学生“会问”为最终目标

3．3．5 课堂提问应成为教师整合教学目标的一种重要手段

3．4 新课改下课堂提问的应用要点

3．4．1 提问要具有启发性和探究性

3．4．2 提问过程要体现互动性与合作性

3．4．3 提问过程要充分体现以学生为主体的原则

3．4．4 提问的难度要适宜，具有层次性

3．4．5 提问要具有针对性，突出重点

3．4．6 提问要具有趣味性

3．4．7 坚持“鼓励性评价”的原则

4 高中生物教学中课堂提问的现状调查与分析

4．1 问卷调查的设计

4．1．1 对教师调查问卷的设计

4．1．2 对学生调查问卷的设计

4．2 问卷调查的统计与分析

4．2．1 对教师问卷调查的统计与分析

4．2．2 对学生问卷调查的统计与分析

4．3 课堂观察情况总结

4．4 课堂提问存在的问题

5 “多元互动”课堂提问模式的实践研究

5．1 “多元互动”课堂提问模式的提出

5．2 “多元互动”课堂提问模式的实施

5．2．1 “多元互动”课堂提问模式的实施框架

5．2．2 “多元互动”课堂提问模式的具体实施步骤

5．3 教学实验的设计

5．3．1 实验目的

5．3．2 实验对象

5．3．3 实验方法

5．3．4 实验教材

5．3．5 实验时间

5．4 不同课型课堂提问的设计及教学案例评析

5．4．1 高中生物课堂提问在不同环节的具体设计

5．4．2 教学案例及评析

5．5 实验数据收集与分析

5．5．1 课堂观察

5．5．2 教学实验前后学生问题意识现状的调查与分析

5．5．3 考试成绩分析

6 总结

6．1 研究结论

6．2 实施“多元互动”课堂提问时应注意的问题

6．3 本文创新之处

6．4 不足及有待深入之处

参考文献

附录

致谢