基于互动式理论下“疑探展评用”模式在中学思想政治课堂中的运用研究

摘要

现代社会的快速发展，对综合素质全面发展和创新型人才的要求越来越高,但是，传统的基础教育和教学方式已经不适合现代教育发展的需要，更不能满足现代人才培养的需要，因此，教育体制的改革和教育理念的更新势在必行。针对教学过程的改革，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，在实践中学习”。“疑探展评用”模式较好体现了现代教育的理念，是拓展学生思维、培养学生创新精神、提高学生综合能力的有效途径。“疑探展评用”模式的五个环节，环环相扣，注重学生的主体性和实践性，引导学生主动发现问题，打开思维，师生合作探究共同解决问题，实现了学生由被动接受到主动探究的转变，教师由过去的单一传授型到多元创新型角色的转变，在共同探讨，相互学习交流的环境中，真正实现了教与学的和谐发展。因此，这一研究具有重要的理论意义和应用价值。
　　本研究分为六部分：第一部分：介绍论文的研究背景与研究意义，通过文献综述概括研究现状，提出研究的思路与方法，提炼本文的创新之处。第二部分：首先对互动式教学及“疑探展评用”模式及相关概念进行界定；其次介绍了互动式教学模式的相关理论，为本研究提供理论支撑。第三部分：主要分析“疑探展评用”模式在中学思想政治课堂中运用的必要性。第四部分：主要论述中学思想政治课堂中如何运用“疑探展评用”模式。文章从运用的原则、环节、和具体的案例介绍了“疑探展评用”模式在课堂中的实施。第五部分：从教师、学生、教学三个方面分析了“疑探展评用”模式在运用中存在的问题及改进方法。最后一部分：以《揭开货币的神秘面纱》为案例较为详细地介绍“疑探展评用”教学模式在中学思想政治课中的具体实施过程。
　　通过本文的研究，希望“疑探展评用”模式能够在中学思想政治课堂中发挥更大的效用，并被更多的学校所运用。为把学生培养成为现代化建设所需要的具有质疑精神、钻研精神、协作精神和创新精神的人才做出应有的贡献。

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引言

一、研究背景和研究意义

（一）研究背景

（二）研究意义

二、研究现状

三、研究方法及研究思路

（一）研究方法

（二）研究思路

四、创新之处

第一章 互动式教学模式相关理论概述

一、相关概念界定

（一）互动式教学

（二）“疑探展评用”模式

二、互动式教学模式的理论依据

（一）布鲁纳发现教学理论

（二）奥苏贝尔的学习理论

（三）罗杰斯的非指导性教学理论

第二章 “疑探展评用”教学模式在中学思想政治课堂实施的必要性

一、打造高效课堂，促进教学相长

二、在师生互动交流的课堂中培养了学生的质疑能力和创新精神

三、与启发式、讨论式等互动式模式相比所具有实践性的优势

第三章“疑探展评用”教学模式在中学思想政治课堂中的运用

一、“疑探展评用”教学模式的实施原则

（一）设置疑问—灵活性原则

（二）合作探究—多边互动原则

（三）展示成果—激励原则

（四）画龙点“评”—针对性原则

（五）学以致用—实践性原则

二、“疑探展评用”教学模式实施的具体环节

（一）质疑—发现问题

（二）探究－解决问题

（三）展示—相互学习

（四）评价—总结收获

（五）应用－巩固加强

第四章 中学思想政治课堂运用“疑探展评用”教学模式存在的问题及改进方法

一、存在的问题

（一）教师层面存在问题

（二）学生层面－探究讨论环节的问题

（三）教学方面存在的问题

二、实施“疑探展评用”教学模式的改进方法

（一）针对教师层面的改进方法

（二）针对探究环节—建立高效的合作小组

（三）针对教学层面的改进方法

第五章 “疑探展评用”教学模式在中学思想政治课中实施的具体案例——以《揭开货币的神秘面纱》为例

探究一：商品的基本属性。

探究二：货币的产生与本质

探究三：货币的基本职能

探究四：纸币

本节课的框架结构图

结语

参考文献

致谢