“学案导学·六环节”模式在高中生物教学中的实践研究

摘要

新课程改革已经在全国范围内普及，尽管改革的呼声很高，但是，在实际的教学中，大多数教师仍然采用传统的灌输式教学模式，并没有将改革落到实处。高中阶段是培养学生各方面能力的关键阶段，虽然当前对于中学课堂教学模式的理论研究数不胜数，但是结合教学实践来研究教学模式的却相对较少，理论研究往往和实践研究相脱节。
　　本研究以新课改为背景，在新课程理念和教学理论的指导下，联系教学实践，运用教学实验法、文献研究法、问卷调查法等方法，对“学案导学·六环节”教学模式在高中生物教学中的实践应用进行研究。“学案导学·六环节”教学模式是以导学案为载体，以“自学质疑-交流展示-互动探究-精讲点拨-矫正反馈-迁移应用”六环节为线索，以促进学生的全面发展为目标开展的课堂教学模式。通过将该教学模式应用于实际教学，来探索该教学模式能否适用于高中生物教学，对于提高学生的生物学习效率是否有积极作用，能否促进学生各方面能力的培养。经过一段时间的实践教学，发现该教学模式相比于传统的教学模式具有一定的优越性。主要表现在：学生学习生物的兴趣和积极性有明显的提高；学生的自主学习能力、合作探究能力等实践能力有所提升；学生的学习效率有明显的提高。通过对该教学模式的实践研究，希望对其他学校和其他学科的教学有一定的借鉴意义，对有效教学模式的探索有一定的推动作用。

目录

声明

1 绪论

1.1 课题研究的背景

1.2 国内外研究综述

1.3普通高中生物教学现状

1.4研究的理论基础

1.5课题研究的内容、意义、思路和方法

2 “学案导学·六环节”教学模式的一般概述

2.1“学案导学·六环节”教学模式的选择依据

2.2 “学案导学·六环节”教学模式的介绍

2.3“学案导学·六环节”模式的评价

3 高中生物课堂―学案导学·六环节‖教学模式的实施

3.1 “学案导学·六环节”模式的教学目标

3.2 “学案导学·六环节”模式的实施

4 三种课型“导学案”的编写及其典型课例

4.1 理论知识新授课导学案

4.2 探究性实验课导学案

4.3 模型建构课导学案

5 “学案导学·六环节”模式实施效果评估

5.1 案例结果与分析

5.2 结论

6 反思和展望

6.1 反思

6.2 展望

参考文献

附录

致谢