美育视角下初中生物学教学内容的组织与实施——以北师大版教材七（上）为例

摘要

生物学作为一门揭示生命现象以及生命规律的自然科学，与我们人类日常生活的联系极为密切，其内容多处体现了生命美、科学美等美学因素。在大力推行素质教育的环境下，从美育的视角来审视当前的生物学教学，并将美育与生物学学科教育相互渗透、融合，势必将提高生物学教学的质量，同时能够在培养具备生物科学素养的人才过程中促进学生的全面发展，进而有助于素质教育目标的实现。
　　本文在确定研究的背景、意义基础上，对国内外美育研究状况进行阐述，分析了美育在初中生物学教学中实施的必要性和可行性，进而确立本研究的研究理论基础和研究内容。研究在美育理论和实践探究的基础上，采用问卷调查法，以开封市教师作为研究对象调查了开封市初中生物教师对美育的关注度及教学中美育的实施现状等，揭示出当前开封市初中生物学教学中审美教育渗透频率较小。教师普遍能够认识到美育对青少年的健康成长有重要作用，但是由于教师观念不适应，教学任务繁忙等原因在日常教学中少有渗透美育。同时，本研究对开封市某中学七年级四个班级的学生，共191人，进行了历时五个月的具体教学实践。在实践过程中从教学环境美、教师的审美素养、初中生物学渗透美育教学策略、教学内容审美视点四个方面进行初中生物学的美育渗透。在教学环境美方面，引导学生关注校园环境和教室环境的美化。在教师审美方素养面，教师注重在语言，教态、板书、教学机智等方面营造美的氛围。在教学内容审美视点方面，依据生物学中美的表现形式和存在形态，找寻出每节课教学内容的审美点，从美育的视角下对北师大版七年级上册教材教学内容进行组织。在初中生物学渗透美育教学策略方面，在情感态度价值观目标中充分展现美育目标，在教学过程中运用了生物美与形象化教学、科学美与启发式教学、生活应用美与体验式教学、创造美与情感化教学等审美化教学策略。研究在七年级生物学教学中渗透美育进行实践教学，并以学生为研究对象采用单组实验法，将学生在进行生物学中渗透美育前后对生物学的学习兴趣、情感体验、价值观等方面的变化展开进一步的调查。通过对学生实施具体的美育实践教学，并对所得调查数据进行分析，本研究发现在实施美育教学后，教学中情感态度价值观目标能够较好地实现，学生对生物的学习兴趣有所提高，在生物课上情感体验更加愉悦，能够更好的树立审美价值观，领悟美的能力有所增加，日常行为习惯能够进一步改善。

目录

声明

1 引言

1.1 研究背景及意义

1.2 审美教育研究回溯

1.2.1 国外研究回溯

1.2.2 国内研究回溯

1.3 美育在初中生物学教学中实施的必要性

1.3.1 当今社会呼唤审美人格

1.3.2 美育和学生的全面发展

1.4 美育在初中生物学教学中实施的可行性

1.4.1 教育政策的支持

1.4.2 生物学科蕴含丰富的审美因素

1.5 我国学校美育教学现状

1.5.1 目前我国学校对美育的重视程度不够

1.5.2 开封市初中生物学美育渗透情况

2 研究理论基础

2.1 当代美育理论

2.2 美育和素质教育、情感态度价值观的关系

2.3 生物科学中美的表现形式

2.3.1 优美

2.3.2 壮美

2.3.3 丑

2.4 生物科学中美的存在形态

2.4.1 生物学中的生物美

2.4.2生物学中的科学美

2.4.3生物学中的生活美

2.5 美育教学基本原则

2.5.1 与道德教育的相容原则

2.5.2 与科学教育的结合原则

2.5.3 与形式教育的统一原则

2.5.4 与生态美育的渗透原则

3美育视角下初中生物教学的组织与实施

3.1 美育视角下初中生物教学中美的挖掘

3.1.1 教学环境美

3.1.2 教师审美素养

3.1.3 在初中生物学中渗透美育的教学策略

3.1.4 教学内容美育视点

3.2 美育视角下初中生物教学的实验研究

3.2.1实验目的和实验假设

3.2.2实验对象和实验教材

3.2.3实验变量

3.2.4实验方法和实验时间

3.2.5实验测试材料

3.2.6实验结果

3.3 美育视角下初中生物课堂教学案例

3.3.1教学案例1

3.3.2教学案例2

3.4 美育视角下初中生物学教学实施的效果与分析

3.4.1关于学习兴趣

3.4.2关于情感体验

3.4.3关于价值观

3.4.4关于美的感知欣赏创造力

3.4.5关于日常行为习惯

4结 语

参考文献

附录

附录A 初中生物学教师调查问卷

附录B 初中生生物学习中美育情况调查问卷

致谢