乡村初中骨干教师培训需求调查研究——以河南省H大学国培项目为例

摘要

随着素质教育、课程改革的实施和信息技术的发展，教师专业化发展已经成为趋势，并对乡村教师专业发展提出新的要求和挑战。我国乡村教育师资力量不足，教师素质普遍不高，这也成为制约基础教育质量提高的一个重要原因。乡村初中教师发展不仅是教师自身发展的事情，更关乎我国教育事业的整体发展。“国培计划”的实施与开展，为乡村初中教师的专业发展提供了机会。本文认为，积极回应参训教师的培训需求，激发参训教师的培训动力，成为有效组织培训的关键环节之一。
　　依托于河南省H大学“国培计划”培训项目，采用问卷调查法、访谈法等研究方法，对参训教师的培训需求现状进行调查，并且对部分参训教师进行访谈，发现河南省乡村初中骨干教师培训需求中存在如下问题：初中教师参加培训意愿较为强烈，培训机会相对较少；培训内容针对性不强，实用性有待提高；培训形式和组织方式相对单一；培训师资结构不太合理；培训管理体制相对滞后。其次，笔者从教育行政部门、承训单位、初中学校和参训教师等四个层面找出影响参训教师培训需求的原因。教育行政部门层面，相关政策扶持亟需优化；选拔制度有待完善；缺乏激励机制。承训单位层面，承训高校对继续教育培训工作重视程度不够；高校专家参加“国培计划”培训积极性不高；高校绩效评估体系不完善。初中学校层面，部分领导对培训工作重视不够；部分初中学校培训学习氛围不足；培训体系不完善。参训教师层面，部分参训教师观念意识落后；工学矛盾严重；家学矛盾严重。
　　最后，提出提升乡村初中骨干教师培训需求的策略。教育行政部门层面，加强“国培计划”政策扶持力度；完善参训教师选拔机制；确立培训激励机制；进行培训需求调查。承训单位层面，承训高校重视继续教育培训工作；增强培训内容的针对性和实效性；优化培训方式和组织形式；合理调整培训师资结构；完善培训管理体制。初中学校层面，领导重视教师培训工作；营造初中教师参加培训的环境；形成教师培训共同体。参训教师层面，加强反思，正确认识自己；践行终身学习理念，引领教师专业发展；增强学习意识，灵活运用时间学习；运用现代化学习手段，提高学习效率；加强与他人沟通交流，提高合作能力。

目录

声明

绪论

一、选题缘由

二、研究目的和研究意义

三、文献综述

四、概念界定

五、理论基础

六、研究方法与研究实施

七、创新之处

第一章 乡村初中骨干教师培训需求调查结果和分析

一、河南省乡村初中骨干教师基本情况分析

二、“国培计划”乡村初中骨干教师培训需求分析

第二章 乡村初中骨干教师培训需求中存在的问题及归因分析

一、乡村初中骨干教师培训需求中存在的问题

二、农村初中骨干教师培训需求中存在问题的归因分析

第三章 满足河南省“国培计划”乡村初中骨干教师培训需求的建议

一、教育行政部门

二、承训单位层面

三、初中学校层面

四、参训教师层面

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间科研情况