农村初中物理探究式课堂教学的实践研究

摘要

本文在借鉴国内外有关研究的基础上，对探究式教学的基本含义、本质特征、理论的发展进行了探讨，分析了农村初中学生在物理探究式学习中遇到的困难及其原因。结合初中物理教学内容的特点及初中学生的认知结构、思维特点，对探究式教学进行教学实践研究，并在研究基础上，扩展五-e循环教学模式为五-e发展式教学模式，并对五-e发展式教学模式进行实践研究。通过教学实验对五-e发展式教学模式进行总结和评价，并找出其存在的问题，提出改进方案。实践表明，在农村初中物理课堂教学中运用五-e发展式教学模式不仅能够使初中物理课堂教学达到更佳的教学效果，而且进一步实现了初中物理探究教学的目标，改变了被动的教学方式，使农村初中物理课堂教学从培养学生的知识与技能出发，重视学生学习过程与方法的经历，达到学生情感、态度、价值观最终的培养，与此同时还培养了学生实验设计的能力、问题解决的能力，增强了学生的实验意识，提高了学生学习物理的兴趣；为物理教学改革提供了心得和视野，加深了农村初中物理教师对当前物理课程改革和发展的理解。模式

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

1探究式教学概述

1.1 探究教学的涵义

1.1.1科学探究的涵义

1.1.2探究学习的涵义

1.1.3探究教学的涵义

1.1.4课堂探究式教学的涵义

1.1.5探究教学的基本特征

1.2探究教学的理论发展

1.2.1实用主义探究教学理论

1.2.2信息加工主义的探究教学理论

1.2.3建构主义理论

1.2.4人本主义探究教学理论

1.2.5初中物理学科的特点

1.3探究式教学的意义

2农村初中物理探究式教学现状及遇到的困难和原因分析

2.1现状分析

2.1.1农村初中教育的特点

2.1.2存在的主要问题

2.2国内外学者对于探究性教学中遇到的困难分析

2.3农村初中学生学习物理态度调查

2.4关于安国市初中二年级物理教师进行探究性教学情况的调查

2.5结合自己实践寻找农村学生主动探究意识缺失的原因

3探究式教学的实践研究

3.1探究教学模式的研究

3.2 5—e发展式教学模式的操作程序

3.3在初中物理教学中运用5E发展式教学模式，应把握三个特点

4 5E发展式教学模式的教学实践研究

4.1实验设计思想

4.1.1实验目的

4.1.2教学效果评价指标

4.1.3实验的实施

4.1.4实验数据收集

4.1.5数据处理思想

4.1.6研究对象选择

4.2案例：物理规律教学

4.2.1物理规律教学目的

4.2.2《蒸发》一课案例

4.2.3《惯性》一课案例

4.2.4《杠杆》一课案例

4.3案例：物理实验教学

4.3.1物理实验教学目标

4.3.2《凸透镜》一课的案例

4.3.3《压强》一课5E发展是教学模式案例

4.3.4《液体的压强》一课案例5E发展式教学模式案例

5评价与存在的问题

5.1评价

5.1.1量化评价

5.1.2质性评价

5.2存在的问题及解决办法

5.2.1评价制度不完善

5.2.2小组合作讨论学习组织较松散，相互交流实效不理想

5.2.3部分学生学习成绩难以提高

5.2.4解决办法

展望

参考文献

附录

致谢