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引言
1 概述
1.1职业能力的概念
1.1.1职业
1.1.2 能力
1.1.3职业能力
1.2对课程实施的认识
1.3研究现状
1.3.1国外研究情况
1.3.2国内研究情况
1.4高职院校学生所应具备的职业能力
1.4.1专业应用能力
1.4.2适应变化能力
1.4.3 团队协作能力
1.4.4开拓创新能力
1.5影响学生职业能力培养的因素
1.5.1观念因素
1.5.2个体差异性因素
1.5.3师资因素
1.5.4实践环境因素
2高等职业院校学生职业能力形成过程的理论分析
2.1.知识的积累:前提条件
2.1.1知识的分类
2.1.2知识掌握的阶段
2.2职业技能的形成:中间环节
2.2.1操作技能的形成过程
2.2.2心智技能的形成过程
2.3职业态度的养成:贯穿全程
2.4职业能力的形成:知识、技能、态度的迁移与整合
2.4.1迁移
2.4.2 整合
3部分发达国家职业能力培养对我国的启示
3.1 德国学习领域的课程模式
3.1.1学习领域的提出和内涵
3.1.2整体连续的行动过程组织课程实施
3.1.3思考和启示
3.2 新加坡实践技能训练模式:教学工厂
3.2.1教学工厂的提出和内涵
3.2.2模拟现场操作的教学模式
3.2.3思考和启示
3.3美加的CBE教学模式
3.3.1 CBE的提出和内涵
3.3.2 自我训练与评估的教学方法
3.3.3思考和启示
4从课程实施视角加强高职院校学生职业能力培养的对策
4.1师资方面:建设“双师型”教师队伍
4.1.1加强对在职教师的培养和培训
4.1.2扩大“双师型”教师队伍
4.2学生方面:提高学生的学习能力
4.2.1培养学生的学习积极性
4.2.2培养学生的独立学习能力
4.2.3培养学生的思维表达能力
4.3教学方面:围绕职业能力的培养进行
4.3.1 以职业能力为中心制定教学计划
4.3.2构建宽基础、活模块课程模式
4.3.3完善实践教学环节
4.3.4改进教学方法
4.3.5考核突出能力评价
4.4注重职业道德教育
4.4.1 把职业道德教育纳入教学计划
4.4.2把职业道德教育渗透于专业课中
4.4.3营造良好的校园氛围
结 论
参考文献
后 记
攻读学位期间取得的科研成果清单