小学低年级学生学习障碍成因分析及矫正对策研究

摘要

本文通过对河北省邯郸市小学生学习障碍现状的调查，对全省小学生学习障碍的出现率、原因进行了深入的分析，结果发现：（1）河北省邯郸市小学低年级学生学习障碍的出现率为16.5％，该调查结果略高于其他同类研究。（2）在小学前三年表现出学习障碍人数随年级增长而增长的趋势；性别差异随着年级的增长表现出明显的差异，其中男生逐渐多于女生。（3）小学生学习障碍的产生与母亲生育年龄过大或过小、孕期营养不良及不正常的情绪状态、早产、非正常分娩方式等有一定的相关。同时父母的学历对学习障碍学生的影响主要表现在母亲方面，如学习障碍学生的母亲具有小学、初中学历的比率显著高于学业正常学生，而具有高中、大学学历的比例却显著低于学业正常学生。但是父亲各方面因素对儿童的影响较小。（4）引起小学生学习障碍的自身原因主要是轻微脑损伤、视力、听力障碍、独立性问题、情绪问题和学习习惯等。（5）相关研究的结果表示出，过小的年龄与身体方面的不良影响存在显著相关，而高龄怀孕与心理方面的问题存在显著相关；孕期营养不良、非正常情绪、早产等因素严重影响胎儿的健康，也影响到出生后孩子的身体素质；非自然分娩方式则会造成儿童身体上的不良反应，并导致儿童上学后在学习品质和习惯上的不足。
　　 在充分分析形成学习障碍的各方面原因后，研究者针对以上调查结果提出了相应的矫正对策，主要内容有：（1）树立正确的教育观念，积极关注学习障碍学生；（2）根据不同的学习障碍类型，在专业的教育矫正机构进行有针对性的缺陷矫正；（3）对待不同的学习障碍学生，教师要改进教学策略，采用合适的教学方法；（4）有必要制订个别教育计划，建立学生成长档案，关注学生的每一个变化；（5）改善学习障碍儿童的心理问题，加强课外心理辅导；（6）教学、评估、辅导等各个部门紧密沟通，建立新型教学评估体系，客观评价每一个学生；（7）做好家庭教育宣传辅导，改进家长的教育方法。全面配合，努力改善学习障碍儿童的学习和生存环境。

目录

文摘

英文文摘

声明

1 概念界定

1.1学习障碍概念简介

1.2具有代表性的学习障碍定义

1.3学习障碍定义中的共同要素

1.4对学习障碍定义的认识和思考

1.5本研究概念界定

2 研究现状综述

2.1欧美学习障碍研究现状

2.2我国学习障碍研究现状

3 问题的提出与研究的目的和意义

3.1问题的提出

3.2研究目的

3.3研究意义

4 研究内容和研究假设

4.1研究内容

4.2研究假设

5 研究方法和工具

5.1研究方法

5.2研究工具

5.3研究对象

6 研究过程

6.1准备阶段

6.2研究阶段

7 结果与分析

7.1小学生低年级学习障碍的出现率

7.2引起小学生学习障碍的外部生理环境因素

7.3引起小学生学习障碍的内部因素

7.4学习障碍内外成因关系分析

8 讨论

8.1关于小学生学习障碍的出现率

8.2关于引起小学生学习障碍的外部因素

8.3关于引起小学生学习障碍的内部因素

9 矫正建议

9.1专业机构的矫正对策——针对性地进行专业缺陷矫正

9.2学校教育矫正对策

9.3家庭教育矫正对策

10 结论

注释

参考文献

附录