声明
摘要
绪论
一、问题的提出
二、研究意义
三、文献综述
(一)关于教师专业发展内涵的研究
(二)教师专业发展阶段的研究
(三)关于教师专业发展影响因素的研究
(四)关于农村教师专业发展的研究
四、研究的方法
(一)文献法
(二)访谈法
(三)问卷法
五、本课题研究的创新之处
(一)研究角度的创新
(二)研究内容的创新
六、研究问题及核心概念的界定
(一)农村初中教师
(二)教师专业发展
(三)农村教师专业发展
第一章 农村教师专业发展的必要性
一、农村教育事业的发展呼唤教师专业素养的提高
二、农村教师专业发展塑造农村教师教育魅力
第二章 农村初中生物教师专业发展
一、中学生物教师的专业发展素质结构
(一)专业情意
(二)专业知识
(三)专业能力
(四)专业行为
二、农村初中生物教师专业发展应然阶段
(一)新手阶段
(二)胜任阶段
(三)成熟阶段
(四)专家阶段
第三章 走进农村初中生物教师——专业发展现状调查
一、调查的实施
(一)调查工具
(二)调查实施
二、调查结果与分析
(一)专业情意
(二)专业知识
(三)专业能力
(四)专业行为
(五)外部条件
(六)现实需求
三、调查结论
(一)专业情意
(二)专业知识
(三)专业能力
(四)专业行为
(五)专业培训
(六)专业发展阶段
第四章 促进农村初中生物教师专业发展相关策略
一、政府及相关教育培训部门——教师专业发展的保障
(一)改善农村教学条件和提高农村教师工资待遇，为教师专业成长创建良性发展环境
(二)组织专门针对农村实际，农村生物教师专业发展实际的相关培训
二、农村学校——教师专业发展的平台
(一)农村学校提高对生物学科的重视度
(二)对于不同专业发展阶段的生物教师，学校采取不同的评价和帮助策略
(三)致力于校本教研，开辟教师专业发展新平台
(四)倡导校本培训为教师专业发展提供新支撑
三、教师个人——教师专业成长的核心
(一)加强农村生物教师的自我认同
(二)提高农村生物教师自我专业发展意识
(三)增强自我实践反思能力，明确自我专业发展阶段
(四)加强自主学习，不断提升自我
(五)开展原生态、草根化的教研活动，提升农村生物教师科研能力
结语
参考文献
附录
后记
