信息技术环境下初中物理探究式教学研究

摘要

新一轮物理教学改革，旨在学生学习方式的改变上，提倡以学生为主体、教师为主导的教学方式，重视学生科学探究能力及科学精神的培养。新课程标准也把科学探究作为重要内容，在现阶段物理教学中，科学探究式教学越来越受到广大物理教师的重视。各级各类学校的老师都积极地投身到科学探究的实践中来，实践的结果有成绩也有不足。可喜的是，通过信息技术环境下的物理探究式教学，同学们的动手能力、观察能力、分析能力、推理能力等都得到有效的提高。但是由于学生及老师的信息技术水平有限，加上有些学校的信息技术条件不够优越，造成不能在探究教学的各个环节中充分发挥信息技术的优势。所以，信息技术环境下初中物理探究式教学模式的研究有一定的实际意义。
　　 本文采用调查法、文献研究法及行动研究法，结合探究教学理论及同仁们的意见、建议，对信息技术环境下初中物理探究式教学的模式进行研究。提出了在提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集相关数据、分析与论证、评估、交流与合作等各个步骤的应用策略，并将这些策略应用到实际教学当中。这种教学模式受到了广大学生的欢迎以及同行们的肯定，通过实验班与对比班的期末成绩的比较，该模式的教学效果还是比较明显的，值得在一线教学中应用及推广。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出(研究的背景)

1．2 国内外研究现状

1．3 研究内容和方法

2 理论概述

2．1 建构主义理论

2．2 认知主义理论

2．3 人本主义理论

2．4 信息技术与课程相整合理论

3 信息技术环境下物理探究教学现状的调查

3．1 学生问卷的调查

3．2 教师问卷的调查

3．3 对调查结果的现状分析

3．3．1 传统教育评价制度(即中考指挥棒)的制约

3．3．2 传统教学方法的制约

3．3．3 教师应用信息技术水平的制约

3．3．4 初中学生信息技术水平的制约

4 信息技术环境下探究式教学概述

4．1 概念界定

4．1．1 信息技术

4．1．2 信息技术环境

4．1．3 探究教学

4．1．4 信息技术环境下的探究式学习

4．2 信息技术环境下探究式教学方式的优势

4．2．1 可以向学生提供丰富的探究资源

4．2．2 可以帮助学生建立交流合作机制

4．2．3 可以在探究过程中对学生进行有效的管理和监控

4．2．4 让学习者能充分体验知识的获得过程

5 信息技术环境下初中物理探究教学实践研究

5．1 信息技术环境中数字资源准备

5．1．1 数字教学资源的简单分类与应用

5．2．1 数字教学资源的获取与保存

5．2 信息技术环境下初中物理探究式教学实施过程

5．2．1 创设情境，提出问题

5．2．2 猜想与假设

5．2．3 设计实验

5．2．4 进行实验与收集证据

5．2．5 分析与论证

5．2．6 评估

5．2．7 交流与合作

5．3 信息技术环境下初中物理探究式教学研究效果调查

5．3．1 信息技术环境下初中物理探究式教学效果调查(实验班)

5．3．2 期末物理教学成绩的调查

6 信息技术环境下初中物理探究教学策略

6．1 巧设情景，激发学生的探究意识和兴趣的策略

6．2 注重猜想和假设，发展学生发现问题的能力的策略

6．3 合理引导学生“设计实验”的策略

6．4 进行实验与收集数据的策略

6．5 分析与论证环节的策略

6．6 评估环节的教学策略

6．7 交流与合作的教学策略

7 结论

7．1 本课题研究的结论

7．2 本课题研究的局限与思考

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

攻读学位期间取得的科研成果清单