支架式教学指导下的高中英语大班教学

摘要

现代社会飞速发展的需要和全国英语新课标都对高中英语教学提出了更高的要求，为了实现新的英语教学目标，教育部颁发的《英语课程标准》对英语教学法的改革也提出了切实可行的建议。越来越多的英语教师开始关注并接受不同的教学方法，并在自己的课堂教学过程中进行尝试和探索。然而，在高中英语教学中仍存在着一些问题，对实现高中英语教学目标仍有一定的影响，比如:大班英语教学;教学和评价相脱离等;另外，传统的教学方法根深蒂固，有相当一部分英语教师固守原有的教学观念，不利于有效地激发学生学习英语的动机和兴趣，故应当根据实际情况进行改进。
　　 支架式教学是以建构主义为基础，来源于维果斯基提出的“最近发展区”理论。在学习中，学习者可以在教师或者同伴的帮助指导下，逐步解决问题，构建起自己的知识体系。最后撤掉支架时，学习者可以独立自主地解决问题。这种教学模式在国外已经被广泛认可和使用，但国内的相关应用性研究还不多，尤其是如何在大容量班级实施支架式英语教学研究甚少。因此，笔者试图对大班英语教学运用支架式教学模式进行课堂教学实验，此试验旨在验证两个假设:1.支架式教学有利于提高大班学生的综合英语语言能力。2.支架式教学有利于激发大班学生学习英语的动机和兴趣。
　　 笔者选择了河北饶阳中学高二的2班和3班作为实验对象，2班共60人，作为实验班，使用支架式教学模式进行课堂教学;3班共60人，是控制班，依然采用传统教学方法。试验时间为一个学期，研究工具包括:问卷调查、前测和后测以及课堂教学实验，以验证支架式英语教学有助于发展学生的整体英语语言能力，对激发学生的学习动机和提高学生的学习兴趣有很大的促进作用。通过一个学期的课堂教学实验，对问卷所获信息以及前后测成绩进行对比分析，得出如下结论:支架式教学能够有效地提高高中学生的整体语言能力，并在一定程度上解决大班教学中存在的一些问题，同时，通过师生和生生之间的相互支撑和帮助，学生的学习动机和学习兴趣有了很大的提高。但由于实验时间较短，实验对象有一定的局限性，支架式教学在大班英语教学中的可行性和有效性需进一步的研究和探讨。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research background

1．2 Research significance

1．3 Thesis framework

Chapter Two Literature Review

2．1 Previous studies on Scaffolding Instruction

2．1．1 Relevant researches abroad

2．1．2 Relevant researches in China

2．2 Previous studies on English teaching in large classes

2．2．1 An overview of large classes

2．2．2 Relevant researches abroad

2．2．3 Relevant researches in China

2．3 Comment

Chapter Three Scaffolding Instruction

3．1 Definition

3．2 Feature

3．3 Theoretical foundation

3．3．1 Zone of Proximal Development(ZPD Theory)

3．3．2 Constructivism

3．3．3 Vygotsky’s social constructivism

3．4 Scaffolding English teaching model in senior large classes

Chapter Four Research Design

4．1 Research hypotheses

4．2 Research purpose

4．3 Research subjects

4．4 Research instruments

4．4．1 Pre-test

4．4．2 Post-test

4．4．3 Questionnaire

4．4．4 Classroom experiment

4．4．5 Sample lesson

4．5 Research procedure

Chapter Five Data Collection and Analysis

5．1 Analysis and comparison of the results of pre-test and post-test

5．2 Analysis of the information from the questionnaire

5．3 Analysis of the classroom experiment

Chapter Six Findings and Discussion

6．1 Findings

6．2 Discussion

6．2．1 The effects of the scaffolding instruction on English teaching in large classes

6．2．2 The effects of the scaffolding instruction on students’ interest in learning English

6．2．3 Implications of the classroom experiment

Chapter Seven Conclusion

7．1 Conclusion

7．2 Limitation

Bibliography

AppendixⅠ Pre-test scores of the experimental class and the control class

AppendixⅡ Questionnaire

Acknowledgements