声明
摘要
引言
1 研究现状、背景及意义
1．1 家庭作业现状及分析
1．1．1 家庭作业的作业量过大、作业时间长、类型单一
1．1．2 教师布置家庭作业随意性大，缺少个体针对性
1．1．3 学生对家庭作业缺少主动探究意识，完成方式过于封闭
1．1．4 家庭作业作为教学过程的一个附属环节存在
1．2 研究背景
1．2．1 基础教育改革的具体要求
1．2．2 目前实际教学环境中学生的学习参与程度和效果参差不齐
1．3 研究意义
1．3．1 理论意义
1．3．2 实践意义
2 文献综述
2．1 自主性家庭作业
2．1．1 自主性家庭作业的概念界定
2．2．2 自主性家庭作业研究综述
2．3 学习参与
2．3．1 学习参与的概念界定
2．3．2 学习参与研究综述
3 研究的理论依据
3．1 建构主义理论
3．2 罗杰斯人本主义参与性学习
3．3 自我调节学习理论
3．4 多元智能理论
4 研究目的和方法
4．1 研究目的
4．2 研究对象和方法
4．2．1 研究对象
4．2．2 研究方法与工具
4．2．3 实验过程
5 测量问卷编制
5．1 问卷的设计
5．2 问卷的信效度分析
5．2．1 信度检验
5．2．2 效度检验
6 实验研究设计
6．1 总体计划情况
6．2 研究过程记录
6．2．1 准备阶段
6．2．2 培养阶段
6．2．3 提高阶段
7 实验结果分析
7．1 实验前，初一年级学生在家庭作业上的整体情况分析
7．1．1 实验班和控制班英语成绩差异比较
7．1．2 实验班和控制班学生学习参与情况的差异比较分析
7．1．3 学生成绩与学习参与程度的相关分析
7．2 实验后，初一学生在家庭作业上的学习参与情况分析
7．2．1 实验班和控制班英语成绩差异比较
7．2．2 实验班和控制班学生学习参与情况差异比较
7．2．3 实验班学习成绩与学生学习参与情况相关分析
7．3 实验前后对比分析
7．3．1 实验班学生成绩的前后测差异分析
7．3．2 实验班学生学习总体参与的前后测差异分析
8 结果与讨论
8．1 自主性家庭作业对学生参与度的影响研究结果分析
8．1．1 自主性家庭作业促进学生整体成绩的提升，但仍存在个别差异
8．1．2 自主性家庭作业使学生学习参与度有所提高，但影响程度大小与学生学业成绩相关
8．1．3 学生学习参与度的提升在各维度之间存在差异
8．2 自主性家庭作业在研究过程中出现的问题分析
8．2．1 在实验的初始阶段，学生表现出茫然和不知所措
8．2．2 学生对于自主性家庭作业内容选择不当，时间拖拉
8．3 对自主性家庭作业实践研究的建议
8．3．1 注重教师作用的发挥
8．3．2 整个过程要注意循序渐进
8．3．3 调动学生参与不仅要扩大广度和深度，又要适当合理的自主权
8．3．4 注重研究当中的总结和反馈
8．4 本研究中的一些不足之处
8．4．1 对中学英语家庭作业中学生的自主学习参与度调查广度不够
8．4．2 在自主性家庭作业中学生的自主程度难以把握
8．4．3 在学生参与方面对学生认知参与的正确引导
8．4．4 实验实施时间较短、在实施过程中也有一些不足
9 结论
参考文献
附录
后记
