关于财经类高职数困生帮扶策略研究

摘要

我国高等职业教育异军突起，事业迅速发展，招生规模不断扩大。高职教育得到了相当大的发展，迅速发展的同时也正面临着前所未有的困惑和挑战。经济数学是财经类高职院校的一门基础素质课，该课程是学习和掌握专业知识的基础，为学生的可持续发展起到了独特的、不可替代的作用。财经类高职院校学生结构复杂，文科生比例增大，对口生和单招生数量增加，学生数学基础薄弱、差异大，经济数学学习现状令人担忧。帮扶财经类高职数困生，摆脱学习现状已经成为财经类高职教育中一个不容忽视的问题。
　　本研究主要分为五部分:
　　第一部分，问题的提出。介绍了本文的研究背景、研究的目的和意义。
　　第二部分，财经类高职数困生成因的相关理论及转化研究现状。本部分界定了财经类高职数困生的内涵，并梳理和总结了财经类高职数困生的国内外研究。
　　第三部分，财经类高职数困生调查与分析。本部分采用问卷调查为主、访谈为辅的形式对财经类高职数困生（以石家庄财经职业学院2012级数困生为调查对象）的数学基础、学习动机、学习兴趣、学习习惯和方法、学习成绩归因以及对教学的反映共六个方面进行调查，并对调查结果进行了分析。
　　第四部分，财经类数困生帮扶策略研究。本部分基于第三部分的调查结果，总结出对数困生进行帮扶可以采取以下策略:培养学习兴趣，激发学习动力;利用归因结论对数困生进行指导;指导数困生学习方法;转变教学模式和方法。
　　第五部分，财经类高职数困生帮扶转化实践。运用第四部分总结的帮扶策略，在教学实践中采用了分组教学和目标管理方案。

目录

声明

摘要

1 问题的提出

1．1 研究背景

1．1．1 高职院校发展现状

1．1．2 财经类高职院校培养目标

1．1．3 财经类高职生经济数学学习现状

1．2 研究目的和意义

1．2．1 有利于学生心理健康

1．2．2 有利于探索教书育人规律

1．2．3 有利于坚定教育信念

2 关于财经类高职数困生成因的相关理论及转化研究现状

2．1 财经类高职数困生的界定

2．2 研究财经类高职数困生成因的有关理论

2．3 财经类高职数困生帮扶的研究现状

3 财经类高职数困生成因的调查与分析

3．1 调查方法

3．2 财经类高职数困生学习状况

3．2．1 数学基础

3．2．2 学习动机

3．2．3 学习兴趣

3．2．4 学习习惯和学习方法

3．2．5 学生自我归因

3．2．6 对教学的反映

3．3 财经类高职数困生的成因分析

3．3．1 数困生内因分析

3．3．2 数困生的外因分析

4 财经类高职数困生帮扶策略研究

4．1 培养兴趣，激发学习动力

4．2 利用学习成败归因理论进行指导

4．3 指导学习方法

4．3．1 指导制定合理的学习计划

4．3．2 指导听课、记笔记

4．3．3 指导课余学习方法

4．3．4 鼓励学生勤思和善问

4．4 转变教学模式和方法

4．4．1 突出学生主体，科学引导

4．4．2 尝试多元评价

5 财经类高职数困生帮扶实践

5．1 财经类高职数困生帮扶实践

5．1．1 分组教学

5．1．2 目标管理

5．2 实践结果分析

结论

参考文献

附录

后记

攻读学位期间科研成果