行动导向教学法在中职《电力机车控制》课程中的应用研究

摘要

当前，行动导向教学法已成为人们热议的话题，行动导向教学是当代较为先进的职业教育教学理念。20世纪80年代起源于德国，由于该教学法对培养现代社会所需人才具有很大优势，所以很快在德国职业教育学校普遍运用，进入21世纪，更是为很多国家广为推广和应用。
　　行动导向教学法倡导“以行动为导向，以学生为主体，以能力为本位”，学生积极参与教学的全过程，从中获取属于自己独有的直接经验知识技能和全面综合职业能力。
　　石家庄铁路运输学校是一所全国重点中等专业学校，较早地展开了职业教育一系列改革。本文结合所讲的《电力机车控制》课程进行行动导向教学法的实践尝试和应用研究。
　　一章主要介绍了行动导向教学法的背景和意义，研究的内容和方法。
　　二章介绍行动导向教学法及其理论基础。
　　三章探讨在《电力机车控制》课程中应用行动导向教学法的必要性，可行性，并通过教学实践、实验案例说明行动导向教学成果。
　　四章介绍行动导向教学法改革的教学评价。
　　五章介绍行动导向教学法的保障机制。
　　六章介绍总结与展望。
　　希望能对行动导向教学法的研究提供参考，能对电力机车专业或类似的专业课程的教学改革提供借鉴。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 课题研究的背景和意义

1．1．1 课题研究的背景

1．1．2 课题研究的意义

1．2 课题研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 课题研究的内容和方法

1．3．1 课题研究的内容

1．3．2 课题研究的方法

2 行动导向教学法及其理论基础

2．1 概念界定

2．2 行动导向教学法的概述

2．2．1 行动导向教学法的提出

2．2．2 行动导向教学法的特征

2．2．3 行动导向教学法的实施原则

2．3 行动导向教学法的理论基础

2．3．1 多元智能理论

2．3．2 建构主义学习理论

2．3．3 合作学习理论

2．4 行动导向教学法中的主要方法

2．4．1 任务驱动教学法

2．4．2 项目教学法

2．4．3 四阶段教学法

2．4．4 模拟教学法

3 行动导向教学法在《电力机车控制》中的应用

3．1 《电力机车控制》课程特点和教学现状分析

3．2 课程实施行动导向教学法的必要性和可行性

3．3 教学设计思路

3．4 应用案例

3．4．1 四阶段教学法教学案例

3．4．2 任务驱动法教学案例

3．4．3 项目教学法教学案例

4 行动导向教学法改革的教学评价

4．1 行动导向教学法评价目的

4．2 行动导向教学法评价方法

4．2．1 评价原则

4．2．2 教的评价

4．2．3 学的评价

5 行动导向教学法的保障机制

5．1 完善融资机制，加强职业教育基础设施建设

5．2 建全师资培训制度，组建“双师型”教师队伍

5．3 制定科学的评价机制，保障行动导向教学活动的健康发展

6 总结

6．1 行动导向教学法在实践研究中的总结

6．2 行动导向教学法展望

参考文献

附录

后记