声明
摘要
1 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 研究的社会意义
1.2.2 研究的理论意义
1.3 概念界定
1.3.1 职业教育
1.3.2 职业教育课程论
1.3.3 职业教育教学论
1.4 研究综述
1.4.1 国外研究综述
1.4.2 国内研究综述
1.5 研究方法与思路
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
2 职业教育课程与教学论的历史沿革
2.1 古代学徒形态的职业教育课程与教学
2.1.1 古代学徒制的缘起
2.1.2 古代学徒形态的职业教育课程
2.1.3 古代学徒形态的职业教育教学
2.2 近代学校形态的职业教育课程与教学
2.2.1 近代学校职业教育的思想源泉
2.2.2 近代学校形态的职业教育课程
2.2.3 近代学校形态的职业教育教学
2.3 现代校企合作阶段的职业教育课程与教学论
2.3.1 现代校企合作职业教育的产生与发展
2.3.2 现代校企合作阶段的职业教育课程论
2.3.3 现代校企合作阶段的职业教育教学论
3 我国职业教育课程与教学论的历史进展
3.1 我国近代职业教育的产生与职业教育课程的发展
3.1.1 清末实业学堂的课程
3.1.2 《壬子癸丑学制》与实业学校课程发展
3.1.3 新学制与职业教育课程改革
3.1.4 国民政府对职业教育课程的修订
3.2 改革开放以来我国职业教育课程与教学论的发展
3.2.1 初始发展时期(20世纪80年代—90年代初)
3.2.2 快速发展时期(20世纪90年代中后期)
3.2.3 内涵深化时期(21世纪以来)
4 职业教育课程与教学论的改革和发展趋势
4.1 职业教育课程与教学观的多元综合化
4.2 职业教育课程和普通教育课程相融合
4.3 职业教育课程评价标准化、国际化
4.4 职业教育专业教学日益受到重视
结论
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单