中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的研究

摘要

当今科技水平高速发展，层出不穷的新兴科学技术渗透到社会生产的各个领域，数控技术作为先进生产力的代表逐渐被广泛应用，因此企业也需要更多的数控技能型人才。中等职业学校承担着为企业培养生产、维修、服务、管理等一线人才的使命，然而面对企业、社会对技能人才要求的不断提高，中等职业学校教育也面临着巨大的挑战。首先，传统学科课程在中等职业学校教育中仍然占据主要地位，学习内容以理论知识为主，授课方式以教师讲授为主，学生学习以听课为主，理论与实践严重脱节，培养的毕业生很难适应企业和社会的需求;其次，由于中等职业学校入学门槛低，学生基础知识薄弱，抽象思维差，不能适应当前职业学校的教育模式。如何让基础薄弱的学生能够适应当前教育（学）模式，如何培养企业欢迎的有较强职业能力的学生？中等职业学校需要改变教学理念、构建新型的教学模式，以满足中职学校人才的培养和企业对人才的需要，本文就是基于以上考虑，对中等职业学校数控专业“理实一体化”实习教学模式进行研究。
　　本文共有五部分内容。第一部分，探讨进行课题研究的目的与意义，并对一些概念进行说明;第二部分，对中等职业学校数控专业人才培养目标与职业要求进行了调研与分析;第三部分，从教学思想、教学目标、教学方法、教学内容、教学过程等几个方面入手，分析当前中等职业教育模式存在的不足之处，针对不足提出了改变当前教学现状，实行“理实一体化”教学模式;第四部分，对“理实一体化”教学模式的教学组织、教学过程、教学方法、考核评价方法在宏观上进行说明;最后，介绍了数控技术应用专业数控加工操作的“理实一体化”课程开发实例。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题的目的和意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 研究意义

1．2 选题的研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 概念界定

1．4 课题的研究内容与方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

2 中职学校数控专业人才培养与职业要求

2．1 中职学校数控技术应用专业人才培养目标与规格

2．2 中职学校数控技术应用专业面对的职业岗位

2．2．1 中职学校数控技术应用专业就业岗位

2．2．2 职业岗位能力调查与分析

2．3 中职学校数控专业的职业能力的培养

3 中职学校数控专业教学现状与问题的成因分析

3．1 中职学校数控专业教学现状分析

3．1．1 教学思想落后，不能适应当前职业学校学生需求

3．1．2 教学目标不明确，很难满足企业对用工人员的基本能力要求

3．1．3 教材内容偏重理论，不能满足理实一体教学需求

3．1．4 实训教学方法单一，影响学生学习积极性

3．1．5 关键数控设备不足，影响学生实践操作训练

3．2 中职学校数控专业教学问题的成因分析

3．2．1 生源数量不足，基础知识薄弱

3．2．2 注重理论教学，忽视学生需求

3．2．3 教学目标制定科学性差，教学手段单一

3．2．4 课程内容注重学科知识，忽视工作知识与技能

3．3 中职学校数控专业教学改革措施与对策

3．3．1 改变教学模式，建立理论与实践一体化的教学

3．3．2 加强教师能力培养，构建“双师型”教师队伍

3．3．3 加强实训教学，建立“理实一体化”教室

4 中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的构建

4．1 “理实一体化”教学模式构建的指导思想及基本原则

4．1．1 中职学校数控专业建立“理实一体化”教学模式的意义

4．1．2 中职学校数控专业建立“理实一体化”教学模式的必要性

4．1．3 “理实一体化”教学模式构建的基本原则

4．2 教学设计与教学组织

4．2．1 “理实一体化”教学设计

4．2．2 教学工作的组织

4．3 “理实一体化”教学过程

4．3．1 教学准备

4．3．2 教学实旋

4．3．3 教学反馈

4．4 “理实一体化’’课程的教学方法

4．4．1 项目教学法

4．4．2 案例教学法

4．4．3 引导文教学法

4．5 “理实一体化”教学模式的考核评价方法

4．5．1 考核评价体系的建立

4．5．2 考核评价的方法

4．6 “理实一体化”教学课程微观设计

4．6．1 “理实一体化”教案的设计

4．6．2 “理实一体化”校本教材的编写

4．6．3 “理实一体化”实习报告的编写

5 中职学校数控专业“理实一体化”的教学案例

5．1 教学设计

5．2 学习活动

结语

参考文献

附录

致谢