指导中学生进行生物科普小论文写作活动方略

摘要

青少年科学素质的培养是提高我国科技竞争力的必要前提。培养青少年的科学素质，不仅需要重视学校的基础教育，学生的课外活动也具有不可替代的作用。其中，有意识的鼓励和指导学生撰写科普小论文便是一种有效可行的方法。生物科普小论文写作能将课堂上的知识向课外延伸，使学生将抽象的生物学知识运用到实际生活中，并将实际生活中的各种现象用通俗易懂的语言表述出来，这个过程能有效地促进学生的思维发展和能力培养，提高学生的学习兴趣，有助于学生更好地掌握知识，初步培养科研能力。
　　本研究以兴趣小组为组织形式，探索出一套指导中学生进行生物科普小论文写作活动的详尽的方法和策略，试图引导学生进行科学探索，初步了解和学习科学研究的一般途径，从而提高学生的科学素质，培养出创造性人才。本研究提出的指导学生进行生物科普小论文写作的方法和策略，均用具体的文章或例子加以佐证，使读者一目了然，形成可供一线教师利用的素材。
　　该研究通过文献查阅、参与观察、问卷调查以及访谈调查等方法，对生物科普论文写作进行了初步的研究。调查结果发现，大多数教师对指导学生撰写生物科普小论文持积极态度。但是，只有少数教师曾亲自指导学生撰写科普小论文，困难主要在于没有时间指导和不知如何指导。学生在撰写科普小论文的困难主要在于学习负担太重，认为只要学好课堂上的知识就足够了，不愿意花时间进行课外拓展，更不想动笔写有很强逻辑性的科普作品。
　　针对在中学生中开展科普小论文写作的困难，本研究通过实践总结了进行科普小论文写作的原则和策略。教师在指导学生进行生物科普小论文写作活动中要注意，应该鼓励所有的学生参与到生物科普小论文写作活动中当中来，充分发挥学生的主体地位，放手让学生自己去探索、去尝试，在亲身体验中得到锻炼、提高。在实施过程中，要对学生的选题、开题、中期检查和结题报告进行跟踪指导，对最终形成的科普小论文要通过一系列的形式展示出去，比如开展科技小论坛活动，布置墙报展览，向报纸杂志社投稿等，这些展示过程很重要，可以提高学生开展科技小活动的热情，使得学生更加喜欢撰写生物科普小论文，形成了良性循环。另外，通过展示可以鼓励学生交流、反思自己的研究历程，和其他同学切磋研究经验，为下一步的学习和研究提供经验与借鉴。

目录

声明

摘要

引言

Ⅰ 研究缘起

Ⅱ 研究现状

Ⅲ 研究目的和意义

Ⅳ 研究方法

Ⅴ 课题研究的理论依据

第一部分 相关概念释析

1．1 科普作品

1．2 科普小论文

1．3 写作活动

1．4 指导方略

第二部分 科普小论文概述

2．1 科普小论文的特点

2．1．1 科学性

2．1．2 创造性

2．1．3 实践性

2．1．4 思想性

2．1．5 通俗性

2．1．6 艺术性

2．2 科普小论文写作对中学生发展的作用

2．2．1 有利于拓展学生的知识面

2．2．2 有利于提高学生的写作能力

2．2．3 有利于提高学生对生物的兴趣

2．2．4 有利于激发创造性思维

2．2．5 有利于提高学生的团队意识

2．2．6 有利于提高学生的自信心

2．2．7 有利于提高学生的科学素养

第三部分 生物科普小论文写作的现状调查

3．1 调查目的

3．2 调查工具

3．3 调查对象

3．4 调查统计与分析

3．4．1 关于教师问卷的分析

3．4．2 关于学生问卷的分析

第四部分 指导学生进行生物科普小论文写作活动

4．1 生物科普小论文写作活动的指导原则

4．1．1 鼓励全员参与的原则

4．1．2 学生为主，教师为辅的原则

4．1．3 重过程而非重结果的原则

4．2 指导生物科普小论文写作活动的进程

4．3 指导生物科普小论文写作活动的策略

4．3．1 组织策略

4．3．2 选题策略

4．3．3 命题策略

4．3．4 实施策略

4．3．5 投稿策略

4．3．6 展示策略

第五部分 学生生物科普小论文写作成果的呈现

5．1 学生生物科普小论文写作成果统计

5．2 指导学生生物科普小论文写作典型案例

第六部分 指导学生进行生物科普小论文写作活动的思考

6．1 学生进行生物科普小论文写作常见问题

6．2 教师指导学生写作活动常见的问题

第七部分 结论与展望

7．1 研究结论

7．2 研究不足

7．3 研究展望

参考文献

附录

后记