基于语境理论的初中英语词汇教学实验研究

摘要

词汇是语言学习的重要组成部分。由于外语教学的发展，越来越多的学者开始关注词汇教学。作为一名外语学习者，没有词汇就无法表达。因此，毫无疑问，词汇教学在外语教学中扮演着重要角色。
　　《国家英语课程标准(2011)》要求学生不仅要掌握规定的单词和短语而且要学会使用这些词在特定的语境中进行交流。也就是说，学生不仅要记住词汇的意思更要学会如何使用它们。然而，无论老师还是学生在英语教授和学习中都事倍功半。那是因为，很多老师经常按照单词表的顺序教授单词而忽视词汇所在的语境以及词汇在语境中的意思。这样造成了学生只会机械地记单词而不知道如何正确使用。所以，语境教学法得到了很多学者的提倡并且提出这种方法能提高学生的词汇学习能力。
　　作者重点讨论了语境理论在初中英语词汇教学中的应用，并致力于语境词汇教学的实验研究。她提出了两个问题:1.语境教学能提高学生长时记忆词汇的能力吗？2.语境教学能提高学生运用词汇的能力吗？本论文目的在于了解初中英语词汇教学的现状及存在的问题，并验证基于语境理论的词汇教学是否有效地提高了学生的记单词能力和综合学习能力。
　　我们把八年级三班和四班的学生作为受试对象，三班为实验组，四班为控制组，作者作为老师，在实验组利用语境理论教授词汇，而控制组使用传统的方法教授词汇。实验周期为十三周。实验前作者对两个班级95名同学做了问卷调查和前测，实验后又对两个班进行后测，对实验班随机抽查的六名学生进行访谈，目的是了解实验前学生学习词汇的方法和对语境教学的了解程度，通过实验前和实验后的成绩对比及数据分析，验证作为实验组的班级是否在记单词和综合学习方面远高于控制组，语境理论在词汇教学中是否比传统词汇教学法更有效。收集到的数据将使用SPSS20.0进行分析。
　　实验结束后，作者将会讨论本文的几大发现:首先在语境中教授词汇能激发学生学习词汇的热情;其次，语境教学法有助于学生长期记忆词汇，并且能提高学生应用词汇的能力。总之，数据分析的结果证明，在初中语境教学对词汇学习有着积极的影响。最后，作者依据自己的研究发现为有关语境理论下的初中英语词汇教学提供一些建议。作者建议本研究可以成为一个长期的项目，希望更多的学生和学校可以参与到本研究中。英语老师在教学过程中应逐渐减少传授知识的时间，从而增加学生对语境的自我建构。与此同时，英语老师应鼓励学生设计出各种不同的语义场，从而进行互相操练。在不久的将来一定会有更多的研究者致力于词汇教学的综合方法的探究。作者衷心希望能得到其他研究者的帮助。同时希望这些建议能对今后的初中英语词汇教学提供有效地帮助。

目录

声明

Abstract

摘要

List of Tables

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Research

1．2 Purpose and Significance of the Research

1．3 Research Questions

1．4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Research on Context

2．1．1 Definition of Context

2．1．2 Classification of Context

2．1．3 Previous Research Aboard

2．1．4 Previous Research at Home

2．2 Researches on Vocabulary Teaching

2．2．1 The History of Vocabulary Teaching

2．2．2 Previous Research Abroad

2．2．3 Previous Research at Home

2．3 The Role of Context in Vocabulary Teaching

2．3．1 Context Helps to Speculate the Extent Meaning of Vocabulary

2．3．2 Context Helps to Speculate the Connotation of Vocabulary

2．3．3 Use Context to Eliminate Ambiguity

2．3．4 The Influenee of Nonverbal Context on Meaning of Vocabulary

2．4 The contextual vocabulary teaching method this paper presents

Chapter Three Methodology

3．1 Research Subjects

3．2 Research Instruments

3．2．1 Questionnaire

3．2．2 Interview

3．2．3 Tests

3．3 Research Procedure

3．4 Data Collection and Analysis

3．4．1 Data Collection and Analysis of Questionnaire

3．4．2 Data Collection and Analysis of Interview

3．4．3 Data Collection and Analysis of Test

3．5 Samples of Teaching Plan

3．5．1 Teaching Plan Samples of Improving Students’ Ability of Long-term Memorizing Vocabulary

3．5．2 Teaching Plan Samples of Improving Students’ Competence of Applying Vocabulary

3．5．3 A Teaching Plan Sample

Chapter Four Results and Discussions

4．1 Answer to Research Question 1：Context Theory Can Improve Students’ AbiHty of Long-term Memorizing Vocabulary

4．2 Answer to Research Question 2：Context Theory Can Improve Students’ Competence of Applying Vocabulary

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Thesis

5．2 Limitations of the Thesis

5．3 Pedagogical Implications

Bibliography

Appendix

Acknowledgements