不同学习时间分配下初中生成就动机对学习判断的影响研究

摘要

学习判断是指学习者对自己当下学习过的项目在随后测验中回忆成绩的预见性判断。学习判断准确与否将决定学习者是否继续进行学习，决定学习者能否进行有效的学习时间分配，因此学习判断对学习者的自主学习有着非常重要的指导意义。成就动机是能够促使个体努力完成有价值或者较为重要事情并做到尽善尽美的一种内部力量，它是影响学习判断的重要因素已有研究发现成就动机的高低不同所对应的学习判断准确性也不同，那么这种不同的学习判断准确性在固定步调的学习时间分配下和自定步调的学习时间分配下又是怎样的呢？
　　因此本研究在两个不同的学习时间分配（固定步调与自定步调）条件下，从成就动机高低和学习判断类型两个维度出发，分别将被试分为四组:高动机即时判断组、高动机延迟判断组、低动机即时判断组、低动机延迟判断组。之后通过学习判断实验，判断在不同的学习时间分配条件下，高低成就动机者对学习判断的准确性是怎样的。
　　实验结果证明了不同的学习时间分配条件下，高低成就动机者对学习判断的准确性不同。具体结果如下:
　　1.初中生成就动机水平在性别、年级、是否为独生子女、是否为班干部等人口学变量上差异显著;
　　2.成就动机水平与学习判断关系:固定步调学习时间分配条件下和自定步调学习时间分配条件下，低成就动机者的学习判断准确率均显著高于高成就动机者;
　　3.学习时间分配与学习判断类型关系:固定步调学习时间分配条件下，即时判断的学习判断等级和回忆成绩均显著高于延迟判断的学习判断等级和回忆成绩;自定步调学习时间分配下，学习判断类型在学习判断等级和回忆成绩上均不显著。

目录

声明

摘要

引言

第1章 文献综述

1．1 成就动机概述

1．1．1 成就动机的概念

1．1．2 成就动机的相关理论

1．1．3 中学生成就动机研究

1．2 学习时间分配概述

1．2．1 学习时间分配的概念及影响因素

1．2．2 学习时间分配的驱动形式及双重功能

1．3 学习判断

1．3．1 学习判断及其分类

1．3．2 学习判断的实验范式

1．3．3 学习判断的主要参数

1．3．4 学习判断中的延迟判断效应

1．4 学习判断与学习时间分配的相关研究

1．5 成就目标与学习判断的相关研究

第2章 问题提出

2．1 以往研究的不足

2．2 本研究的意义

2．2．1 理论意义

2．2．2 现实意义

第3章 实证研究

3．1 研究一：初中生成就动机水平分析

3．1．1 研究目的

3．1．2 研究方法

3．1．3 研究结果

3．1．4 讨论

3．2 研究二：固定步调学习时间分配下初中生成就动机对学习判断的影响研究

3．2．1 实验目的

3．2．2 实验方法

3．2．3 实验结果分析

3．2．4 讨论

3．3 研究三：自定步调学习时间分配下初中生成就动机对学习判断的影响研究

3．3．1 实验目的

3．3．2 实验方法

3．3．3 实验结果分析

3．3．4 讨论

第4章 结论

第5章 不足与展望

5．1 被试选取

5．2 实验材料

5．3 研究程序

5．4 研究内容

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间参加的科研工作