英语专业听说课堂中外教师课堂提问对比研究

摘要

课堂提问是是课堂互动的基础，也是课堂交流的主要方式之一，因此，教师需要掌握这一重要教学技巧。课堂提问为学生提供了表达自我和交换意见的机会。它能激发学生的语言输出，培养他们的思考能力和交际能力。通过提问，教师可以检测学生的知识掌握情况，帮助学生形成自己的观点。
　　本研究旨在比较英语专业听说课中外教师课堂提问的异同点，探求学生和教师认为促进听说能力的提问方式。比较后，在优势互补的基础上，寻找更好的提问技巧和更有助于学生学习的提问方式，以期提高教师的教学能力。
　　本研究的研究对象是英语听说课的138名学生和4位教师——2位外教和2位中教。本研究总共观察了16节听说课。本研究将课堂提问分为6个方面:问题数量和类型、候答时间、提问分布、征求答案的方式、提问变换技巧和教师反馈。通过课堂观察、对学生生进行问卷调查和师生访谈，本研究得出了以下结论:第一，中外教既有相同之处又有不同之处。外教的提问数量多于中教;外教提供的候答时间要长于中教;中外教都尽力给所有学生回答问题的机会，最常用的提问方式是点名;中外教均运用多种问题变换的技巧;中外教均倾向于提供给学生更多的积极反馈。对待错误时，外教更注重发音错误而忽略语法错误，中教更注重词汇和语法错误。第二，引起这些不同的主要原因是中外教不同的语言背景、知识背景、教育原则和社会环境。第三，学生和教师均对课堂提问持积极态度，较为一致。
　　基于本研究的发现，本文针对课堂提问提出了一些教学建议。中外教各有优势，应该经常交流，优势互补，提高教学技能。首先，教师应注重问题的分类研究，以便达到更好的教学效果。其次，教师应该让所有学生都参与到课堂问答活动中，再次，教师应该掌握多种提问技巧，鼓励更多的学生在课堂上表达观点。最后，教师应结合积极反馈和消极反馈，在二者之间寻找平衡。

目录

声明

Abstract

摘要

List of Tables

List of Abbreviations

Contents

Chapter Ⅰ Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Purpose and Significance

1．3 Outline of the Thesis

Chapter Ⅱ Literature Review

2．1 Theoretical Basis

2．1．1 Input Hypothesis

2．1．2 Interaction Hypothesis

2．1．3 Comprehensible Output Hypothesis

2．2 Previous Studies on Classroom Questioning

2．2．1 Studies on Question Type

2．2．2 Studies on Wait-time

2．2．3 Studies on Questioning Distribution

2．2．4 Studies on Ways of Eliciting Answers

2．2．5 Studies on Teachers’ Modification of Questions

2．2．6 Studies on Teachers’ Feedback

2．3 Previous Studies on Comparison between Native and Non-native Teachers

Chapter Ⅲ Research Design

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Instrument

3．3．1 Classroom Observation

3．3．2 Questionnaire

3．3．3 Interview

3．4 Procedures

3．5 Data Analysis

Chapter Ⅳ Results and Discussion

4．1 The Similarities and Differences between Native and Non-native Engfish-speaking Teachers

4．1．1 Question Number and Type

4．1．2 Wait-time

4．1．3 Questioning Distribution

4．1．4 Ways of Eliciting Answers

4．1．5 Teachers’ Modification of Questions

4．1．6 Teachers’ Feedback

4．2 The Reasons for the Differences

4．3 Students’ and Teachers’ Views on Classroom Questioning

4．3．1 Students’ and Teachers’ Views on General Situation of Classroom Questioning

4．3．2 Students’ and Teachers’ Views on Specific Aspects of Classroom Questioning

Chapter Ⅴ Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Implication

5．3 Limitations and Suggestions

Bibliography

Appendix

Acknowledgments

攻读学位期间取得的科研成果清单