基于ITtools3.0教学平台的初中语文古文深度学习实践研究

摘要

随着信息技术的高速发展，学校教育逐渐向信息化靠拢，教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，与之共同发展的深度学习理念也逐渐根治于广大师生心中，同时信息化教学理念依靠深度教学而发展。为改变传统课堂的教学模式，依靠信息技术的创新教学模式顺势而生，此种课堂教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的主体地位，促进学生对所学知识的深度认知，该模式强化了学生搜集和处理信息的能力，倡导学生主动参与学习，致力于学生核心素养全面发展。 本研究基于当前学生学习懈怠、散漫、厌学，教师教育方法落后，讲解枯燥，课堂氛围沉闷等问题，展开对ITtools3.0辅助平台的系统了解与研究。采用文献研究法了解国内外信息化推进教育改革的背景、进程和现实意义等。针对实验学校的实际情况展开调查研究，根据学生特点，本校老师教学特色在其学校推崇的“四步式”目标教学基础上结合ITtools3.0平台与深度学习的基本理论创新教学模式，设计教学方案。在理论支撑和技术支持下，通过分析传统课堂教学不足与可取之处，进而阐述了本研究所构建的新“四步”创新教学模式。从学校、环境、教师、学生多方面展开调查分析，将教学过程的课前、课中、课后在ITtools3.0辅助平台实现了完美衔接，是本研究的亮点之一，为了验证该教学模式使用效果，本文通过前期、后期问卷调查、访谈、对比试验、教学测试等方式进行深入分析。 本研究尝试使用ITtools3.0辅助平台与新“四步”深度教学结合，选取一个班级进行了一段时间的教学实验。发现创新教学模式的结构优势，得到了师生的高度认可，培养了学生创造性思维，学生学习兴趣越发浓厚，自主学习意识得到有效提高，学习目标更加明确，学习积极性与课堂参与度明显提升，实验班学生考试成绩进步明显，并且大部分学生愿意在今后的教学中继续使用此种模式，实现了教育质量的大跨越。也为今后相关研究提供了理论基础，具有一定的参考价值。希望在今后的理论和实践研究中继续提升，不断完善，真正将信息化应用于教学中，推进教育改革的发展。

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摘 要

Abstract

1 绪 论

1.1 研究背景

1.1.1 我国教育发展的背景

1.1.2 信息化深度教学顺应时代发展

1.1.3 深度教学下的语文教改之路

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究方案

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

2 相关概念及理论基础

2.1 ITtools3.0与深度学习的相关概念

2.1.1深度学习概念的认知

2.1.2 ITtools3.0平台下的深度教学

2.1.3 ITtools3.0平台下深度学习结构模型设定

2.2 理论基础

2.2.1 分布式认知学习理论

2.2.2 建构主义学习理论

2.2.3 关联主义学习理论

3 初中语文古文的深度学习应用现状分析

3.1 初中语文古文学习现状分析

3.1.1 学习古文与培养学生核心素养的重要性

3.1.2 初中语文教材古文篇章占比分析

3.1.3 初中古文课堂教学中的弊病

3.2 前测统计分析

3.2.1 调查问卷统计与分析

3.2.2 访谈结果分析

3.3 ITtools3.0教学辅助平台优势分析

3.4 信息化深度教学前期准备

3.4.1 课堂教学前期分析

3.4.2 实现方式

4 基于ITtools3.0平台课堂教学的深度学习模式设计与建构

4.1 内在驱动因素分析

4.1.1 教师认知分析

4.1.2 学习者分析

美国著名认知心理学家韦纳（B.Weiner,1935）认为学习者的能力是学习动机“稳定的内部因素”。

4.2 基于ITtools3.0平台的深度学习基础模式建构

4.3 深度学习的辅助教学模式探索

4.3.1 “四步式”目标教学法

4.3.2 新“四步”目标设定与实现机制

4.3.3 新“四步”与深度教学的融合

4.4 ITtools3.0平台深度教学的实施过程

4.4.1 教学案例设计——《卖炭翁》

4.4.2 课堂实践教学过程设计

5 基于ITtools3.0深度教学效果分析

5.1 ITtools3.0平台深度教学模式成效分析

5.1.1 前期预习效果分析

5.1.2 课堂表现对比——知识构建能力分析

5.1.3 教学实验成绩分析

5.2 后测反馈分析

5.2.1 调查问卷结果统计与分析

5.2.2 阶段总结

6 结论与展望

6.1 研究结论与局限

6.2 研究特色与创新点

6.3 展望

参考文献

附 录A

附 录B

附 录C

致谢