道德与法治课教学中榜样人物的运用研究

摘要

作为崇高精神、优秀能力和健康人格的载体，榜样人物体现了社会发展所需的主流意识形态、正确的价值观念和积极的精神面貌。榜样人物就像是一根时代的精神标杆，为社会发展和人类生活提供着源源不断的动力。榜样人物在道德与法治课的运用，能够不断丰富和更新教材内容，促使教师更新专业知识。有利于改变教师本身运用榜样人物的僵化思维，打破学生对榜样人物的神化观点，进而提高教师教育教学的实效性，促进初中学生综合素质的全面发展。教师选取、呈现、分析榜样人物的优秀品质和先进事迹，在教学中以科学的教学方法将榜样人物的品质和精神直接或间接传递给学生，有利于逐渐培养自身良好的思想品德并树立正确的价值观念。 本文以人教版初中道德与法治教材为基础，立足于初中学生生理特点和心理特点，以选取、分析、呈现和践行榜样人物来探究初中道德与法治课教师如何在教学中运用榜样人物。在写作过程中，笔者首先运用文献研究法，查阅与分析道德法治课与榜样人物有关的文献和资料，对这些资料进行归纳和总结，形成论文的基本框架；其次，笔者运用经验总结法和案例分析法，结合了学生以及一线教师的访谈，总结了榜样人物运用的案例及学生反馈情况，为论文的写作提供了重要参考，并最终将本文定为以下四部分。 第一部分是关于初中道德与法治课教学中榜样人物的一般理论概述。笔者首先从榜样人物概念入手，对其基本含义、特征和分类三方面进行阐述，增加对其概念的理解和掌握。 第二部分是阐述教学中运用榜样人物存在的问题以及其原因。笔者认为当前教学中运用榜样人物存在的主要问题是从榜样人物的选取、运用方法及践行榜样人物精神践行乏力等三方面进行介绍。造成这些问题的原因是多方面的。主要有：教材内容更新的滞后性；部分教师在实际教学中未能充分发挥榜样作用；青少年身心发展的特性加大教育难度；外部环境的不良影响淡化榜样人物精神品质等。 第三部分是道德与法治课教学中榜样人物的选取原则。教师在进行教学时，应注意把握选取原则。遵循真实性、时代性和生活性的选取原则，精选人物素材，以提高榜样人物的教育成效。 第四部分是道德与法治课教学中榜样人物的运用策略，依次从呈现、分析和践行榜样人物精神三个方面来进行相关阐述。丰富榜样人物的呈现方式，激发学生学习榜样人物并自觉践行人物精神的热情。本文主要介绍了材料展示人物、现代化媒体演示人物和实践活动贴近榜样人物等三种方式。从分析策略上，主要提出了自主感悟式、合作探究式和问题引导式对榜样人物进行分析和解读。在践行榜样人物精神方面，则分别从丰富践行活动的形式、提高践行榜样人物精神活动的针对性、强调开展践行榜样人物精神活动的实效性和发挥学生践行榜样人物精神活动的主动性等四处着手以促进学生知行转化。

目录

声明

引言

（一） 问题的提出与研究意义

（二） 国内外研究现状

（三） 研究思路和研究方法

（四） 研究重难点与创新点

一、 道德与法治课教学中榜样人物的相关理论概述

（一） 榜样人物

（二） 道德与法治课教学中运用榜样人物的意义

二、 道德与法治课教学中运用榜样人物存在问题及原因

（一） 存在的主要问题

（二） 存在问题的原因分析

三、 道德与法治课教学中榜样人物的选取原则

（一） 真实性原则

（二） 时代性原则

（三） 生活性原则

四、 道德与法治课教学中榜样人物的实施路径

（一） 丰富呈现方式，激发学习热情

（二） 注重分析策略，强化教育效果

（三） 关注学生动态，促进知行转化

结论

参考文献

附录

后记