高中英语阅读教学中教师提问对学生思维品质培养的调查研究

摘要

随着英语学科核心素养的提出，培养学生的思维品质作为英语阅读教学中不可忽视的组成部分，更加受到人们的关注。在英语阅读教学中，教师提问对学生思维品质的培养起着至关重要的作用。教师的提问可以锻炼学生思维的敏捷性与灵活性，促进思维的复杂性，引导思维的批判性进而激发思维的创造性。之前一些学者曾研究过思维品质的培养，尤其是关于批判性思维和创新性思维的研究与论作层出不穷。还有一些研究是围绕课堂中教师的提问展开的，分析了教师提问的特点与不足。前人对思维品质和教师提问这两个方面分别的研究成果颇丰，但把英语阅读教学中教师的提问与学生思维品质的发展联系起来的研究还有待全面与深入。因此，本文尝试调查英语阅读教学中旨在发展学生思维的教师提问的现状，分析影响这一现状的因素，并了解教师在提高提问技能以更好培养学生思维品质方面的需求，进而为实现学生思维品质提高这一最终目标提供现实的依据与切实的建议。 为了了解旨在培养学生思维品质的课堂提问，本研究采取了录音的方式，对20节英语阅读课进行了录音及转写，并按照布鲁姆的分类方式分析了提问中培养学生思维品质的情况，获得了英语阅读教学中培养学生思维品质的教师提问状况的第一手资料。同时，为了深入调查教师提问状况的影响因素及教师为更好培养学生思维提高而提高自身提问技能的需求，本研究采取了调查问卷的方式，调查了来自河北省四个区域的120名高中英语教师，收集所得数据通过SPSS13.0进行统计分析。随后，为了阐明数据分析中出现的矛盾并进一步了解关于影响因素和教师需求的深层信息，作者选取5名教师进行面对面访谈。 研究结果表明：1)在高中英语阅读教学中，尽管教师提问涉及到学生思维品质的各层次，但低层次思维品质涉及较多而高层次思维品质培养较少。其中思维的批判性较受重视而思维复杂性的培养相对欠缺。2)影响这一现状的主要因素有教师的教学经验与接受相关培训的经历，学生的英语水平以及各种考试对教师产生的压力与影响。3)为了提高自身提问技能以更好地培养学生的思维品质，教师们渴望有更多的机会在工作日集中学习，尤其注重观摩优质课、共同研讨、并接受现场培训指导。 在上述发现的基础上，本文提出了培养学生思维品质的建议和提高教师提问技能的措施，希望可以为发展学生的思维品质、提高学生的核心素养提供助力，并为该领域的相关研究起到启示与推动的作用。

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