声明
1 绪 论
1.1 研究背景
1.1.1 STEAM教育理念的发展
1.1.2 学前教育重要性
1.1.3 机器人教育发展趋势
1.2 研究目的与研究意义
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 STEAM教育国内外研究现状
1.3.2 机器人教育国内外研究现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 相关概念及理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 STEAM教育
2.1.2 学前机器人课程
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义
2.2.2 杜威“做中学”理论
2.2.3 心流理论
2.2.4 蒙台梭利教学法
3 STEAM理念下学前机器人课程设计
3.1 课程需求及可行性分析
3.2 课程定位与课程目标
3.2.1 课程定位
3.2.2 课程目标
3.3 课程内容体系设计
3.3.1 课程设计原则
3.3.2 课程内容及体系
3.4 课程教学模式设计
3.4.1 联系阶段
3.4.2 建构阶段
3.4.3 反思阶段
3.4.4 延续阶段
3.5 课程评价方法
3.5.1 过程性评价与发展性评价
3.5.2 自我评价与外来评价
3.5.3 个性化评价
4 STEAM理念下学前机器人课程实践
4.1 前期分析
4.1.1 学习者分析
4.1.2 环境资源、教具资源与教师资源分析
4.2 实践过程
4.2.1 制定实践计划
4.2.2 具体实践过程与反思
4.3 实践案例展示与反思——以《电塔》为例
4.3.1 第一次实践设计
4.3.2 第一次实践后反思
4.3.3 第二次实践设计
4.3.4 第二次实践后反思
4.4 实践结果数据分析
5 研究总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究创新点
5.3 研究不足与展望
5.3.1 研究不足
5.3.2 研究展望
参考文献
附录
致谢
