声明
绪论
一、问题的提出
（一）社会性别分工的演变
（二）幼儿时期是性别角色形成的初始时期
（三）父亲是幼儿性别角色形成的重要参与者
二、概念界定
（一）幼儿性别角色倾向
（二）父亲参与教养
三、研究目的与意义
（二）研究意义
四、国内外研究综述
（一）关于幼儿性别角色的研究
（二）关于父亲参与教养的研究
（三）关于父亲参与与幼儿性别角色关系的研究
第一章 相关理论基础
一、生态系统理论
二、性别图式理论
三、社会学习理论
第二章 研究设计
一、研究方法
（一）文献法
（二）问卷法
（三）访谈法
二、研究工具
（二）儿童性别角色问卷
三、研究思路
四、研究程序
（一）被试
（二）培训主试
（三）预调查
（四）正式施测
（五）数据统计分析
（六）访谈
第三章 研究结果
一、4-6岁幼儿父亲参与教养状况
（一）父亲参与教养的描述性统计
（二）不同年级幼儿父亲参与教养的差异
（三）不同性别幼儿父亲参与教养的差异
（四）不同学历父亲参与教养的差异
二、幼儿性别角色倾向状况
（一）幼儿性别角色倾向的分类统计
（二）不同性别幼儿性别角色倾向的差异
（三）不同年级幼儿性别角色倾向的差异
（四）独生与否情况下幼儿性别角色倾向的差异
三、父亲参与教养对幼儿性别角色倾向的影响
（一）父亲参与教养与幼儿性别角色倾向的相关性
（二）父亲参与教养对幼儿性别角色倾向的回归分析
第四章 原因讨论
一、父亲参与教养自身建构失衡，负向影响幼儿性别角色
（一）生活照顾显著影响幼儿性别角色发展，但参与水平较低
（二）规则教导方式失当，对男孩性别角色倾向产生负向影响
（三）学业支持情绪化严重，对女孩性别角色发展产生消极作用
二、家庭成员包办幼儿教养，缺少性别角色教育意识
（一）母亲“守门”过严，对父亲高要求、低指导
（二）祖辈教养替代包办，削弱父亲性别角色榜样作用
（三）家长对幼儿的性别角色发展高期望、低意识
三、父亲参与缺乏社会支持，性别角色教育有待社会整合
第五章 对策与建议
一、提高父亲参与教养的自我构建，树立性别角色榜样
（一）克服阻碍参与教养因素，提升生活照顾投入水平
（二）改善规则教导方式，消除对幼儿性别角色的负向影响
（三）优化学业互动模式，减弱对幼儿性别角色的消极作用
二、加强父亲参与教养的家庭塑造，创造幼儿双性化发展环境
（一）母亲正确发挥“守门作用”，营造家庭性别平等氛围
（二）消除祖辈育儿观念分歧，促进幼儿双性化发展
（三）提高性别角色教育意识，树立科学性别角色理念
三、提升父亲参与教养的社会赋予，合力培养幼儿双性化发展
（一）幼儿园为父亲提供丰富活动，共同促进幼儿性别角色形成
（二）社区为父亲营造教养氛围，搭建幼儿双性化培养交流平台
（三）社会为父亲提供政策支持，整合幼儿双性化教育资源
结语
参考文献
附录
致谢
