声明
一、 引 言
（一） 研究缘起
（二） 研究背景与研究意义
1. 研究背景
2. 研究意义
（三） 研究内容与研究方法
1. 研究内容
2. 研究方法
（四） 研究综述
1. 河北民间剪纸的研究
2. 园本课程开发的研究
3. 剪纸与园本课程开发的研究
（五） 核心概念界定
1． 河北民间剪纸
2. 园本课程开发
二、 河北民间剪纸园本课程开发的基本内涵
（一） 河北民间剪纸的基本类型
（二） 河北民间剪纸的文化意蕴
1. 反映现实生活美好向往
2. 表达民俗节日喜庆祝愿
3. 揭示社会生活和文化习俗
（三） 河北民间剪纸园本课程开发的内涵
（四） 河北民间剪纸园本课程开发的特征
1． 儿童本位性特征
2. 民主参与性特征
3. 动态生成性特征
4. 单元整合性特征
（五） 河北民间剪纸园本课程开发研究价值
1. 个体的成长价值：促进幼儿身心全面发展
2. 社会的发展价值：推进社会的和谐文明
3. 幼儿园内涵发展价值：增进幼儿园的文化内涵
三、 河北民间剪纸园本课程开发的理论基础
（一） 文化生态与文化自觉理论
1. 文化生态理论
2. 文化自觉理论
（二） 创造教育与活教育理论
1. 创造教育理论
2. 活教育理论
（三） 建构主义与人本主义理论
1. 建构主义理论
2. 人本主义理论
四、 河北民间剪纸园本课程开发的基本结构
（一） 课程目标的确立
（二） 课程内容的选择
1. 适宜幼儿艺术欣赏水平，筛选特色非遗文化
2. 结合幼儿身心发展水平，甄选地方剪纸文化
（三） 课程实施的环节
1. 感受与欣赏的适应阶段
2. 体验与制作的实践阶段
3. 运用与创作的提升阶段
（四） 课程评价的形态
1. 评价主体的多元化
2. 评价方式的多样化
3. 评价内容的具体化
五、 河北民间剪纸园本课程开发的保障机制
（一） 地方教育部门支持园本课程开发
（二） 幼儿园园长重视园本课程开发
（三） 地方文化精英肯定园本课程开发
（四） 幼儿园教师园本课程开发认知程度高
1. 教师热爱丰宁剪纸文化
2. 教师了解园本课程开发
3. 教师选择剪纸文化融入课程
（五） 小结
六、 河北民间剪纸园本课程开发的实践探索
（一） 丰宁县Q幼儿园园本课程开发的实践
1. 主题一：感受丰宁剪纸艺术魅力
2. 主题二：体验丰宁剪纸艺术乐趣
3. 主题三：创作丰宁剪纸艺术作品
（二） 丰宁县Q幼儿园园本课程开发的成效
1. 幼儿玩起来了，喜爱剪纸活动
2. 教师动起来了，课程意识明显增强
3. 幼儿园站起来了，办园理念更加清晰
七、 研究结论与未来展望
（一） 研究结论
（二） 未来展望
参考文献
附录一：河北民间剪纸园本课程开发教师问卷
附录二：园本课程开发前访谈提纲
附录三：园本课程开发后访谈提纲
附录四：参观任务清单
附录五：研究活动记录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单
