面向用户需求的开放教育资源学习者模型研究

摘要

近十年来，开放教育资源（OpenEducationalResources，OER）运动的迅猛发展使得传统教育中以教师“教”为中心的教学模式向以学习者“自主学习”为中心的学习模式转变。然而在面对大量丰富、优质的资源时，开放教育资源用户自主学习下的学习效果并不佳，原因之一在于开放教育资源忽视了用户的个体差异，不能根据用户对资源的需求动态地组织并呈现资源内容。基于此，本文提出了面向用户需求的开放教育资源学习者模型，通过满足用户在能力水平和学习风格方面对学习资源的需求，提高用户的学习效率，发挥资源的价值，激励开放教育资源的创新性应用与推广，进而实现开放教育资源的可持续发展。本文的主要研究内容如下：
　　（1）对开放教育资源的概念和内涵进行界定，并对其分类进行了整理与综述，分析了开放教育资源用户的特征以及网络学习的特点以及典型开放教育资源项目的应用模式，为模型的建立提供理论基础。
　　（2）开放教育资源学习者模型的提出。该部分首先分析了网络学习系统中典型的学习者模型，然后分析了开放教育资源用户在知识背景和学习风格方面的个体差异，最后给出了面向用户需求的开放教育资源学习者模型的构成要素，并给出了各要素的表示方法。
　　（3）面向用户需求的开放教育资源学习者模型建模过程。该部分首先对模型的静态属性（基本信息描述、学习风格）进行初始化，然后给出了基于知识树的领域知识的组织与表示方法，最后根据项目反映模型对学习者的能力水平进行测试与评估。
　　（4）基于学习者模型开放教育资源动态组织过程。该部分包括基于认知能力的开放教育资源的组织过程、基于学习风格的开放教育资源选择过程、基于学习风格的开放教育资源呈现方式以及资源导航策略。

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第一章 绪论

§1-1 选题背景与研究意义

§1-2 开放教育资源的相关研究

§1-3 主要内容与研究方法

§1-4 本文创新点

第二章 理论基础与相关文献综述

§2-1 开放教育资源概述

§2-2 开放教育资源项目主要应用模式

第三章 面向用户需求的开放教育资源学习者模型

§3-1 开放教育资源用户需求

§3-2 学习者模型概述

§3-3 开放教育资源学习者的个体差异

§3-4 开放教育资源学习者模型构成

§3-5 学习者模型初始化

第四章 学习者模型在开放教育资源中的应用

§4-1 基于知识树的领域知识的组织与表示方法

§4-2 基于认知能力的开放教育资源学习过程

§4-3 基于学习风格的开放教育资源选择

§4-4 基于学习风格的开放教育资源内容呈现

§4-5基于学习风格的开放教育资源导航

第五章 开放教育资源学习者模型的更新

§5-1 学习者能力评估模型及实现

§5-2 学习者能力测试关键技术

第六章 总结与展望

§6-1 研究总结

§6-2 后续研究

参考文献

致谢