促进知识建构的网络课程学习情境创设研究

摘要

网络课程中学习情境的创设是要还原知识产生的背景，恢复其原来的生动性、丰富性。让学生在接近或模拟真实的情境下，更好的熟悉自己所要掌握的知识，了解自己所要解决的问题，主动进行知识的意义建构，并且能更好地将所学知识和技能迁移到新的环境中去。它作为促进学习者知识建构的外部条件，符合新课程改革的理念需求，弥补了网络学习中师生分离、情境缺乏的局限，是决定网络课程设计优劣的重要因素之一。
　　 本文首先阐述了知识建构的涵义，分别从个体知识建构和协作知识建构两个维度分析了知识建构的过程；其次，对网络课程中的知识建构进行了详细解读，将其分解成具体的网络学习步骤，并以情境认知理论、建构主义理论和认知灵活理论为基础，结合已有的分类思想提出了四种学习情境：问题情境、资源情境、活动情境和反思情境，以及各种学习情境创设的原则；然后着重阐述了这四种情境各自的创设策略和实现方法；最后，以初中物理《杠杆及其应用》这部分内容为例，设计开发了一个体现各种情境策略的网络课程，并进行了简单的实践应用和评价。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章 前言

1.1选题背景

1.2研究现状分析

1.2.1国内研究现状

1.2.2国外研究现状

1.3研究目的和意义

第2章 支持知识建构过程的网络课程学习情境分析

2.1网络课程中知识建构过程解析

2.1.1知识建构概述

2.1.2知识建构过程分析

2.1.3网络课程中的知识建构过程

2.2支持知识建构的网络课程学习情境分析

2.2.1学习情境概述

2.2.2网络课程中的学习情境类型分析

2.2.3网络课程中学习情境的创设原则

第3章 促进知识建构的网络课程学习情境设计

3.1问题情境设计

3.1.1网络课程中的问题情境化设计

3.1.2问题情境的创设策略和实现方法

3.2资源情境设计

3.3活动情境设计

3.3.1网络课程中的教学活动

3.3.2活动情境的创设策略与工具支持

3.4反思情境设计

3.4.1网络课程中的反思活动

3.4.2反思情境的创设策略与平台支持

第4章 网络课程学习情境的实现与应用评价

4.1网络课程学习情境主要功能模块实现

4.1.1问题情境模块

4.1.2资源情境模块

4.1.3活动情境模块

4.1.4反思情境模块

4.2网络课程学习情境应用与效果评价

4.2.1试用的环境及对象

4.2.2评价内容和评价人员

4.2.3评价结果及其分析

结论

参考文献

附录

致谢