美国“未来师资培训规划项目”研究

摘要

从1993年开始，针对博士生教育难以适应高等教育对大学新教师的要求，美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起了“未来师资培训规划”项目（PFF）。该项目以博士生教育为依托，以高校教师教育为指向，涵盖了多个专业学科，对美国高校教师的培养起到了重要作用，对高校教师教育的发展做出了新的尝试，在如何改革博士生教育，让有志于从事高校教育的博士生如何更好地适应新型高校体制、适应学生需要、适应工作岗位标准等方方面面做出了很多有益的尝试和探索。在近10年的组织实施过程中，积累了很多宝贵的、具有参考价值的经验。我国在高校教师教育上特别是高校教师的职前培训方面还存在很多有待完善和提高的地方，本文通过对美国“未来师资培训规划项目”的介绍和研究，希望对加强和改善我国高校教师教育提供一些参考和借鉴。
　　 本文主要分为四个章节：第一章从博士生教育与社会需求的矛盾加剧和PFF出台的可能性两方面阐述了PFF产生的背景和发展阶段，第二章分析PFF的内容和实施，第三章论述了美国PFF的特点和作用，第四章是美国PFF项目对改进我国高校教师教育的启示。

目录

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导 言

第1章 美国“未来师资培训规划项目”出台的背景和发展

1.1美国“未来师资培训规划项目”的涵义

1.2美国“未来师资培训规划项目”出台的背景

1.2.1美国教育改革发展的必然

1.2.2博士生教育与社会需求的矛盾加剧

1.3美国“未来师资培训规划项目”的发展阶段

1.3.1模式化发展(1993-1997)

1.3.2制度化和扩展(1997-2001)

1.3.3在科学和数学领域的发展(1998-2000)

1.3.4在人文和社会科学领域的发展(1999—2002)

第2章 美国“未来师资培训规划项目”的内容和实施

2.1美国“未来师资培训规划项目”的目标

2.1.1改变师资培训文化

2.1.2重新界定高校教师的工作职责和范畴

2.1.3提高本科阶段和博士阶段的教学质量

2.2美国“未来师资培训规划项目”的参与者

2.3美国的“未来师资培训规划项目”的内容

2.3.1学分课程

2.3.2资格证项目

2.3.3习明纳、一般性研讨会和非正式活动

2.3.4在合作学校的实习活动

2.3.5专业学术活动

2.3.6对教育对象多样性的关注

2.4美国“未来师资培训规划项目”的实施

2.4.1构建联合体

2.4.2新型的指导

2.4.3教师的核心地位

第3章 美国“未来师资培训规划项目”的特点和作用

3.1美国“未来师资培训规划项目"的特点

3.1.1多方合作培养

3.1.2全面的教师素养

3.1.3双导师制

3.2美国“未来师资培训规划项目”的作用

3.2.1对博士生就业的积极影响

3.2.2改革了博士生培养文化

3.2.3大学教师素质的健全和改善

3.2.4促进了类似项目的发展

第4章 美国“未来师资培训规划项目”引发的思考和启示

4.1增加高校教师教育的职前实践经历环节

4.2加大我国高校教师教育中教学素养和技能的关注力度

4.3加快我国高校教师教育制度建立和完善进程

4.4设立高校教师教育专项资金

结 语

参考文献

致 谢