促进虚拟学习环境生态化的“学习领袖”研究

摘要

学习型社会的到来，终身学习理念的提倡，强化了人们的学习意识，增大了学习需求。同时，计算机、网络通信技术的广泛普及，使得越来越多的人们选择通过网络进行学习。学习群体的扩大化与多样性对虚拟学习环境提出了更高的要求。因此，虚拟学习环境的建设备受关注。目前的虚拟学习环境日趋成熟与完善，但是如果从生态学的角度重新加以审视，就会发现其中依然存在些许问题。解决这些生态问题的途径与方法有很多，本研究试图通过发挥学习领袖这一角色的作用加以解决。
　　 通过网络调研，了解目前虚拟学习环境中学习领袖的存在状况，总结生态特征，归纳生态功能与作用，在此基础上设计种种策略，促进学习领袖的生成以及充分发挥作用，从而有效解决存在的生态问题，促进虚拟学习环境的生态化发展。研究的实践部分以“河北大学教育技术学网络课程”为例，设计并实施了相应策略，最后通过对学生学习情况的观察以及师生的综合评定检验了策略的实施效果。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章 序言

1.1 概念界定

1.1.1 学习领袖

1.1.2虚拟学习环境

1.2研究背景、问题及意义

1.2.1研究背景

1.2.2 问题提出

1.2.3研究意义

1.3研究目的、内容和方法

1.3.1 研究目的

1.3.2研究内容

1.3.3研究方法

1.4国内外相关研究综述

第2章 虚拟学习环境中学习领袖的生态特征

2.1学习领袖具有主动的参与意识

2.2学习领袖具有优秀的个人品质

2.3学习领袖具有较强的感召力

2.4学习领袖具有高度的责任感

第3章虚拟学习环境中学习领袖的生态功能与作用

3.1促进整体环境优化

3.1.1 丰富了在线学习者的种类，有利于系统稳定性的维持

3.1.2增添了系统活力，有利于积极向上学习气氛的形成

3.1.3稳定了生产与消费之间的平衡，有利于环境的可持续发展

3.2促进学习活动有效

3.2.1 学习领袖在个别化学习活动中的作用

3.2.2学习领袖在小组学习活动中的作用

3.2.3 学习领袖在群体学习活动中的作用

第4章虚拟学习环境中促进学习领袖生成的策略设计

4.1 虚拟学习环境中学习领袖的生成原则

4.1.1 学习领袖显性化

4.1.2学习领袖动态化

4.1.3学习领袖多样化

4.2虚拟学习环境中学习领袖的生成形式

4.3虚拟学习环境中促进学习领袖生成的策略设计

4.3.1 强化群体意识，营造良好氛围

4.3.2创建活动空间，开辟富饶土壤

4.3.3实施有效引导，指出明确方向

4.3.4运行合理奖励与评判机制，提供充足动力

第5章 虚拟学习环境中促进学习领袖充分发挥作用的策略设计

5.1 帮助学习领袖合理定位

5.2关注学习领袖的成长

5.3 协调学习领袖之间的关系

第6章 策略的实施与检验

6.1 实施环境

6.2参与人员

6.3 实施过程

6.3.1观察阶段

6.3.2策略实施阶段

6.4实施效果

第7章 结论

参考文献

致 谢