任务型语言教学本土化在大学英语听说课中的应用研究

摘要

随着大学英语教学改革的深入，众多教育学者和教师正在寻求更加适合我国大学英语教学的方法。任务型语言教学法作为一种由交际语言教学理论发展而来的教学方法，强调“做中学”，兼顾了语言的流畅性和准确性，有利于学生交际能力的培养。许多教师在教学中进行实践，采用这一方法取得了一定的效果。
　　但任务型语言教学法是在国外二语教学背景下产生和发展起来的，而在我国，英语教学是外语教学，同二语教学存在着差别，因此许多学者提出由国外引入的任务型语言教学法与我国教学环境存在着诸多不适应，需要与我国外语教学实践有机结合，进行本土化探索，才能更好地指导我国外语教学。目前，我国任务型教学本土化的研究还处于探索阶段，将任务型教学法的本土化与大学英语听说课相结合的研究和应用也较少。
　　作者在对国内外任务型语言教学法进行分析研究的基础上，结合我国大学英语听说教学的现状，提出了我国大学英语听说课的本土化任务型教学模式，并将这一模式应用于教学，以作者所授课程《新视野大学英语视听说教程》（第一册）为授课教材，以2010级新生中的两个英语教学班为授课对象，进行为期一个学期的教学实验。其中一个班为实验班，采用本土化的任务型教学模式，另一个为控制班，采用传统教学模式。通过教学实验回答这一模式是否有利于激发学生英语听说兴趣，促进学生课堂参与和提高学生英语听说能力三个方面的问题。
　　全文共六章。第一章介绍了本研究的背景、意义和文章结构。第二章回顾了任务型语言教学的相关理论依据和国内外研究、本土化概念及任务型语言教学本土化的引进和发展和我国大学英语听说教学的概况。第三章在介绍任务型语言教学本土化的框架，包括本土化的任务型语言教学模式和教学原则等。第四章介绍了本研究的研究方法和过程。第五章是结果和讨论。第六章总结了本研究的主要发现和启示，以及研究的局限性和对未来研究的建议。

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Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the Present Study

1.2 Significance of the Present Study

1.3 Organization of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 An Overview of Task-Based Language Teaching

2.2 Review of Indigenized TBLT

2.3 Review of CELS

Chapter 3 Framework for Indigenized TBLT in CELS

3.1 Indigenized Teaching Model of TBLT in CELS

3.2 Outline of Indigenized Teaching Model of TBLT in CELS

3.3 Principles of Indigenized TBLT

3.4 Task Activities

Chapter 4 Research Methodology and Procedures

4.1 Research Questions

4.2 Subjects

4.3 Teaching Material and Teaching Process

4.4 Instruments

4.5 Data Collection and Data Analysis

Chapter 5 Results and Discussions

5.1 Stimulation of Interest

5.2 Encouragement of Participation

5.3 Improvement of Listening and Speaking Proficiency

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Implications

6.3 Limitations

6.4 Suggestions for Future Study

参考文献

Bibliography

Appendix

致谢