小学生拖延行为与其社会性发展因素的相关研究

摘要

拖延行为是一种普遍存在的心理现象，影响着人们的方方面面，这种现象也普遍存在于小学生当中。长期的拖延行为不仅会引起小学生作业成绩下降，还可能会导致小学生产生低自尊，自我效能感降低，从而引发焦虑、压抑、内疚自责等消极情绪体验，对小学生的身心健康造成消极影响。小学生正处于人格塑造的关键期，他们当中存在的拖延行为在当前已成为学校教育和家庭教育的一个普遍而棘手的现实问题。对小学生拖延行为的实证研究，具有极大的理论和实践意义。 本研究主要采用问卷法，对311名小学生进行调查，结果表明： 1、小学生普遍存在着拖延行为，但他们的拖延程度并不严重，只有极少数小学生存在严重的拖延行为； 2、小学生自我评定的拖延程度比父母和教师评定的拖延程度轻； 3、小学生拖延行为在性别、班干非班干、学业成绩、母亲学历、父母关系、祖辈与父母的教养方式是否一致上存在显著差异； 4、自我意识与小学生自我评定和父母评定的拖延行为都存在非常显著的负相关，高拖延者和低拖延者在自我意识各因子上存在极其显著的差异。行为因子对小学生的拖延行为具有非常显著的预测作用，焦虑因子对小学生的拖延行为则具有显著的预测作用，而幸福和满足因子对小学生的拖延行为没有预测作用； 5、父母教养方式与小学生拖延行为存在显著相关，父亲情感温暖、母亲情感温暖、父亲的惩罚和严厉、母亲的惩罚和严厉因子对小学生的拖延行为都有着非常显著的预测作用。亲子关系与小学生自我评定拖延行为相关不显著，与父母评定的拖延行为存在显著相关。依恋与小学生拖延行为不相关。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引 言

2文献综述

2.1有关拖延的研究

2.1.1拖延概念的界定

2.1.2拖延类型的划分

2.1.3拖延的影响因素

2.1.4拖延的研究取向及其方法

2.2小学生社会性发展相关研究概述

2.2.1自我意识发展

2.2.2父母教养方式与儿童的发展

2.2.3亲子关系与儿童发展

2.2.4亲子依恋与儿童发展

2.3问题提出及研究意义

2.3.1 问题提出

2.3.2研究意义

3研究设计和技术路线

3.1研究目的

3.2研究假设

3.3研究技术路线

4研究方法

4.1研究对象

4.2研究工具

4.2.1一般情况调查表

4.2.2拖延调查问卷

4.2.3社会性发展因素问卷

4.3研究步骤

4.3.1编制问卷，预测，修订

4.3.2正式施测

4.3.3收集数据，统计分析

5结果与分析

5.1各变量的描述性统计结果

5.2小学生拖延行为的现状调查分析

5.2.1小学生拖延行为的流行率分析

5.2.2小学生拖延行为的性别差异分析

5.2.3小学生拖延行为的年级差异分析

5.2.4小学生拖延行为的独生子女非独生子女差异分析

5.2.5小学生拖延行为的班干非班干差异分析

5.2.6小学生拖延行为与家庭背景的关系

5.2.7小学生拖延行为与学业成绩的关系

5.3小学生拖延行为与其社会性发展因素的相关分析

5.3.1小学生拖延行为与父母教养方式的关系

5.3.2小学生拖延与亲子关系的相关分析

5.3.3小学生拖延与依恋的关系分析

5.3.4小学生拖延与自我意识的关系分析

6讨论

6.1小学生拖延行为现状

6.1.1小学生拖延行为流行率调查分析

6.1.2小学生拖延行为无性别差异

6.1.3班干与非班干小学生拖延行为差异

6.1.4家庭背景对小学生拖延行为的影响

6.1.5小学生拖延行为与学业成绩的关系

6.2小学生拖延行为与其社会性发展因素的关系分析

6.2.1父母教养方式对小学生拖延行为的影响

6.2.12亲子关系和依恋对小学生拖延行为的影响

6.2.3自我意识发展水平对小学生拖延行为的影响

7本研究的创新点和不足之处

7.1创新点

7.2不足之处

8结论

参考文献

附录

后记

攻读硕士学位期间发表的论文