“中加班”师生关系现状及其对策的研究——基于人本主义心理学的研究

摘要

人本主义心理学是行为主义学派和精神分析学派以外，心理学史上的第三思潮。人本主义心理学理论强调以人为本，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。近几年来，人本主义心理学受到了教育理论界的广泛关注，它倡导教育部门应当积极的在教育实践中大量运用人本主义心理学理论指导具体工作。中外办学是当前教育交流国际化趋势下的一种的办学形式，中外合作办学班级学生在家庭教育教养环境、入学后的学习目的、学习内容等方面与普遍全日制班级有所不同，因此，这部分学生在学生期望、态度、行为习惯、甚至个性等方面都有一定的特殊性。本研究旨在探讨在实践中运用“真诚一致”、“无条件的积极关注”、“同理心”等这些人本主义心理学思想，实现中外办学班师生关系的良性发展。
　　全文将分为六个部分：第一部分将阐述研究的理论、研究问题与研究意义；第二部分将回顾国内外师生关系的相关研究；第三部分将分析阐述人本主义的内涵、理论渊源、产生的理论基础及社会根源，并详细阐述马斯洛、罗杰斯和弗洛姆，这三位极具代表的人本主义心理学家对教育过程中教师和学生的基本认识和观点，最后分析人本主义心理学思想对当前教育的启示。第四部分主要是阐述我校中外办学班学生的特点，并对我校中外办学班学生师生关系现状进行分析，包括问卷的调查过程和调查结果；第五部分将通过对问卷的结果归纳，得出我校中外办学班师生关系存在的问题并分析造成问题的原因是什么；最后一部分将根据人本主义的心理学基本理论提出解决问题的建议。本文仅是从人本主义心理学的角度对教师如何与学生建立良好的师生关系进行了初步的探讨，还有待进一步的发展和完善。

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中文摘要

英文摘要

第一章 绪论

一、问题的提出：

二、研究意义：

三、研究思路：

第二章 研究综述

一、 国外对如何建立良好师生关系的研究现状：

二、 国内对如何建立良好师生关系的研究现状：

第三章 人本主义教育思想的基本观点

一、 人本主义心理学:

二、人本主义心理学的教师观：1、马斯洛的人本教师观:

三、 人本主义的学生观：

四、 人本主义心理学思想对教育的启示:

第四章 研究方法

一、研究目的：

二、研究方法：

三、研究对象:

四、研究工具:

五、研究过程:

第五章 测试结果与分析

一、“中加”班师生关系现状：

二、“中加”师生关系存在的问题：

二、 影响“中加”班师生关系的原因：

第六章 解决问题的建议

一、 重识“成长中的人”的概念：

二、在师生互动中建立良好的师生关系：

三、解读学生自我成长需要：

四、教师应成为学生的自我对象：

五、构建和谐的班级环境，提升育人品味：

结语

参考文献

致谢