“知行合一”视域下卓越教师培养的教学研究——以G师范大学为例

摘要

“知行合一”思想是王阳明哲学思想中的一个重要主张，其在教育、教学和管理等诸多领域得到了越来越多的理解和运用。我国“卓越教师”培养在推进过程中存在着诸多问题，而“知行合一”思想作为一种本土文化养料，提供了审视和探寻卓越教师培养及教学的研究新视角。通过追溯“知行合一”问题的起源，理清“知行合一”思想的发展历程，展现“知行合一”所蕴含的时代价值，梳理出其中的“圣人”理想和“实践人格”两个重要的理念，借以指导“知行合一”视域下卓越教师的培养及其教学。知行合一强调致良知成德业，以培养德性高尚的圣人为人生目的，同时又注重躬行实践以达成此目的。阳明先生本人就是一个“知行合一”之卓越之师，一个内圣外王之伟人。卓越教师的培养及教学理应具有“圣人”理想的价值追求和“实践人格”的关键品格养成。
　　首先，通过查阅相关文献资料，了解并分析国内外相关学者对“知行合一”思想、卓越教师的培养等相关学术研究成果，理解卓越教师培养的深度内涵。然后，将已有的相关研究作为本研究的理论基础进行问卷的构思及设计，通过多次观察、研究和分析相关调查资料及数据，理清“知行合一”视域下卓越教师培养的教学现状，并进行归因和汇总，分析影响卓越教师培养的相关因素。最后结合实际问题提出“知行合一”思想中“圣人”理想及“实践人格”对卓越教师培养的启示。论文主要分为以下六个部分：
　　第一部分：阐明研究的背景、研究的目的与意义、研究的思路与方法，并对其中的核心概念进行界定。
　　第二部分：通过查阅国内外相关文献资料，对“知行合一”思想和卓越教师的培养进行分析，总结以往研究中的不足以及对本研究的启示。
　　第三部分：论述“知行合一”思想，特别是“知行合一”中的“圣人”理想和“实践人格”等理念，找寻其与卓越教师培养间的内在逻辑关系。
　　第四部分：采用问卷调查法、访谈法等对卓越教师培养的教学现状进行调查和整理汇总，并对其进行统计、分析。
　　第五部分：通过相关系列调查，发现卓越教师培养和教学存在着一些问题。主要包括：教学理念上的认知偏差；教学过程中忽视学生主体性的发挥；教学内容上理论知识和实践知识缺少衔接；教学方法单一，缺乏创新性和灵活性；缺少实践环节的引领。并就上述问题，从内部和外部两个维度进行了分析。
　　第六部分：针对上述问题，在“知行合一”视域下，审视卓越教师培养的教学，得出相关启示：教学理念上，知行并进，坚持理论与实践并重；教学目标上，明伦成德，培植德行兼修的实践人格；教学内容上，理性信念与技能技巧合一，突出实践导向；教学方法上，知行合一，理想培养与实践引导结合。

目录

第一章 绪 论

一、研究背景

二、研究意义

三、研究目的、思路与方法

四、核心概念界定

第二章 文献综述

一、有关“知行合一”思想的相关研究综述

二、有关卓越教师培养的研究综述

三、对已有研究的分析

第三章 “知行合一”思想的理论剖析

一、“知行合一”思想的社会背景及学术渊源

二、“知行合一”思想中的“圣人”理想和“实践人格”

第四章 “知行合一”视域下卓越教师培养的教学现状调查

一、研究工具的设计与检验

二、调查实施过程

三、调查结果与分析

第五章 卓越教师培养与教学存在的问题及影响因素分析

一、卓越教师培养与教学存在的问题分析

二、影响卓越教师培养的因素分析

第六章 “圣人”理想和“实践人格”对卓越教师培养的教学启示

一、教学理念上：知行并进，坚持理论与实践并重

二、教学目标上：明伦成德，培植德行兼修的实践人格

三、教学内容上：理性信念与技能技巧合一，突出实践导向

四、教学方法上：知行合一，理想培养与实践引导结合

结语

参考文献

附录

攻读学位期间发表论文情况

致谢

声明